{"id":623,"date":"2025-02-17T16:53:13","date_gmt":"2025-02-17T16:53:13","guid":{"rendered":"https:\/\/fredericgrimaud.com\/travailenseignant\/?p=623"},"modified":"2025-02-17T16:53:14","modified_gmt":"2025-02-17T16:53:14","slug":"les-c-p-c-des-relais-emergeant-de-loste","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fredericgrimaud.com\/travailenseignant\/les-c-p-c-des-relais-emergeant-de-loste\/","title":{"rendered":"Les C.P.C : des relais \u00e9mergeant de l\u2019OSTE"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Les strat\u00e9gies du nouveau management public valorisent l\u2019usage de cadres interm\u00e9diaires pour mieux contraindre le travail enseignant. Avec l\u2019acc\u00e9l\u00e9ration des r\u00e9formes, nous voyons l\u2019\u00e9mergence de nouveaux relais de la prescription comme peuvent l\u2019\u00eatre les CPC : pas encore tout \u00e0 fait des cadres, mais d\u00e9j\u00e0 plus des coll\u00e8gues ordinaires.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"785\" src=\"https:\/\/fredericgrimaud.com\/travailenseignant\/wp-content\/uploads\/2025\/02\/142743161_409137726854922_2385006807604917784_n-1024x785.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-587\" srcset=\"https:\/\/fredericgrimaud.com\/travailenseignant\/wp-content\/uploads\/2025\/02\/142743161_409137726854922_2385006807604917784_n-1024x785.jpg 1024w, https:\/\/fredericgrimaud.com\/travailenseignant\/wp-content\/uploads\/2025\/02\/142743161_409137726854922_2385006807604917784_n-300x230.jpg 300w, https:\/\/fredericgrimaud.com\/travailenseignant\/wp-content\/uploads\/2025\/02\/142743161_409137726854922_2385006807604917784_n-768x589.jpg 768w, https:\/\/fredericgrimaud.com\/travailenseignant\/wp-content\/uploads\/2025\/02\/142743161_409137726854922_2385006807604917784_n-1536x1178.jpg 1536w, https:\/\/fredericgrimaud.com\/travailenseignant\/wp-content\/uploads\/2025\/02\/142743161_409137726854922_2385006807604917784_n.jpg 2048w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Reconnaissons une chose \u00e0 Jean-Michel Blanquer, c\u2019est qu\u2019il ne fait les choses en catimini. Pas besoin de tenter de rep\u00e9rer des ruses cach\u00e9es ou d\u2019enqu\u00eater sur ses mobiles, il suffit de consulter ses ouvrages pour y lire clairement ses intentions. Il explique par exemple dans un de ces livres[1] que les IEN doivent rep\u00e9rer \u00ab&nbsp;<em>les comp\u00e9tences p\u00e9dagogiques pour lesquelles les professeurs ont besoin d\u2019un accompagnement, et de construire ensuite les plans de formation continue \u00e0 partir des constats du terrain et en articulation avec les politiques nationales<\/em>&nbsp;\u00bb. Le ministre ajoute alors qu\u2019\u00ab<em>il importe \u00e9galement d\u2019associer syst\u00e9matiquement \u00e0 ces formations les conseillers p\u00e9dagogiques qui se rendent dans les classes et qui \u00e9paulent l\u2019inspecteur&nbsp;<\/em>\u00bb. Il finit par d\u00e9voiler que tout cela sert \u00e0 \u00ab&nbsp;<em>sensibiliser les professeurs aux approches scientifiques de la p\u00e9dagogie qu\u2019il est n\u00e9cessaire d\u2019engager pour la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves&nbsp;<\/em>\u00bb en mettant l\u2019accent sur les<em> \u00ab&nbsp;points essentiels du renouveau p\u00e9dagogique que nous voulons instituer, comme l\u2019apport des sciences cognitives<\/em>&nbsp;\u00bb.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>C\u2019est dans cette logique, propre \u00e0 l\u2019OSTE, que se mettent en place des formations continues impos\u00e9es, centr\u00e9es sur les fondamentaux, bas\u00e9es sur des guides de bonnes pratiques construits en dehors de la situation de travail et faisant r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 une partie congrue des sciences de l\u2019\u00e9ducation. Pour que tout ceci s\u2019agence comme il faut, les garants de l\u2019OSTE ont besoin de courroies de transmission sur le terrain. Les CPC font alors r\u00e9sonner malgr\u00e9 eux la formule que Frederick Winslow Taylor lan\u00e7ait \u00e0 ses ouvriers&nbsp;: \u00ab&nbsp;<em>On ne vous demande pas de penser, y\u2019a des gens pay\u00e9s pour \u00e7a&nbsp;<\/em>\u00bb.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Au sein de l\u2019organisation macroscopique du travail enseignant, il y a bien entendu des cadres interm\u00e9diaires, dont l\u2019existence pr\u00e9c\u00e8de la taylorisation de l\u2019\u00e9ducation nationale; la bureaucratie de la fonction publique ayant pens\u00e9 bien avant l\u2019OSTE une organisation pyramidale du syst\u00e8me. Les IEN en sont par exemple un des rouages officiels, mais de mani\u00e8re informelle de plus en plus de fonctions s\u2019imposent comme relais de la hi\u00e9rarchie sur le terrain&nbsp;: directeurs d\u2019\u00e9cole, coordonnateurs REP, IMF\u2026 et pour ce qui nous concerne ici, les Conseillers P\u00e9dagogiques de Circonscription.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Si nous nous int\u00e9ressons \u00e0 cette fonction dans ce blog c\u2019est parce qu\u2019ils constituent un outil charni\u00e8re dans l\u2019OSTE dont ils sont les premi\u00e8res victimes. En effet, pour briser et soumettre le m\u00e9tier enseignant, l\u2019OSTE doit briser et soumettre le m\u00e9tier de CPC<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>Ne pas se donner les moyens de comprendre ce qui se joue pour les CPC c\u2019est se priver de comprendre vraiment comment l\u2019\u00e9cole sombre petit \u00e0 petit dans des logiques manag\u00e9riales lib\u00e9rales. Alors commen\u00e7ons par le d\u00e9but&nbsp;: pour modifier les pratiques des CPC dans la logique taylorienne, il faut invoquer la science. Les lecteurs de ce blog commencent sans doute \u00e0 s\u2019y habituer&nbsp;: lorsque nous parlons de \u00ab&nbsp;la&nbsp;\u00bb science, c\u2019est en r\u00e9alit\u00e9 une partie r\u00e9duite des sciences de l\u2019\u00e9ducation dont il s\u2019agit, plut\u00f4t centr\u00e9e sur les sciences cognitives, et compatible avec un projet politique lib\u00e9ral pour l\u2019\u00e9cole. Les CPC participent ainsi \u00e0 la production d\u2019indicateurs qui seront ensuite comment\u00e9s par ces scientifiques dont la t\u00e2che est de donner caution rationnelle \u00e0 la prescription. Le r\u00f4le du CPC est alors de faire, au plus pr\u00e8s du terrain, la promotion de ces nouvelles t\u00e2ches pour les enseignants et des mani\u00e8res renouvel\u00e9es de les ex\u00e9cuter, produites par la hi\u00e9rarchie. Il suffit de lire pour s\u2019en convaincre les \u00ab&nbsp;<em>21 mesures pour l\u2019enseignement des math\u00e9matiques&nbsp;<\/em>\u00bb[2] de C\u00e9dric Villani et Charles Torossian. Se basant sur la science, ce guide est livr\u00e9 cl\u00e9 en main aux CPC pour s\u2019en faire le relais dans les salles des ma\u00eetres. Nous avons parl\u00e9 dans ce blog de ces dispositifs inscrits dans la coh\u00e9rence de l\u2019OSTE visant \u00e0 imposer les bonnes pratiques.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Si l\u2019administration sait se doter d\u2019outils coercitifs ou d\u2019outils incitatifs pour imposer des pratiques, elle sait aussi convaincre en distillant des gestes professionnels par le biais de la formation continue. Pour cela elle doit modifier les pratiques des CPC pour modifier celles des profs.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Une modification \u00ab&nbsp;au carr\u00e9&nbsp;\u00bb pinscrire au travers de laquelle les cultures professionnelles des professeurs des \u00e9coles comme celles des CPC sont mises \u00e0 mal, o\u00f9 la sant\u00e9 des uns comme des autres est sacrifi\u00e9e sur l\u2019autel de l\u2019OSTE. En effet, tout comme les professeurs des \u00e9coles, les CPC sont assis sur une culture et une histoire professionnelle qui cadre leur activit\u00e9 de travail quotidienne. Du retour apr\u00e8s la seconde guerre aux Ecole Normales jusqu\u2019au virage des ann\u00e9es 2010 o\u00f9 l\u2019on voit la fin des IUFM, en passant par le sursaut de 1968 et du colloque d\u2019Amiens, les CPC peuvent s\u2019appuyer sur une histoire articul\u00e9e avec celle de l\u2019\u00e9cole publique, la\u00efque et gratuite, et sur une culture r\u00e9publicaine qui est celle de l\u2019\u00e9galit\u00e9, de l\u2019\u00e9mancipation, de l\u2019acc\u00e8s aux savoirs pour tous \u2026 Rien dans le cahier des charges des CPC ne leur conf\u00e8re formellement le r\u00f4le de courroie de transmission de l\u2019OSTE[3]. Mais leurs s\u00e9lections par profilage, leur proximit\u00e9 avec la hi\u00e9rarchie encore la validation de leurs comp\u00e9tence par un certificat ( le CAFIPEMF), tout concourt de plus en plus \u00e0 s\u00e9lectionner les bons sujets de l\u2019institution par cooptation de la hi\u00e9rarchie plut\u00f4t qu\u2019\u00e0 valoriser les comp\u00e9tences p\u00e9dagogiques des CPC permettant ensuite d\u2019accompagner les enseignants dans leur d\u00e9veloppement professionnel.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>On retrouve chez les CPC des caract\u00e9ristiques d\u00e9crites dans les travaux men\u00e9s par Anne-Marie Dujarier[4] sur les cadres interm\u00e9diaires, ces planeurs qui, dans la cha\u00eene hi\u00e9rarchique, con\u00e7oivent la t\u00e2che pour ceux d\u2019\u00ab&nbsp;en bas&nbsp;\u00bb en r\u00e9pondant \u00e0 des crit\u00e8res \u00e9labor\u00e9s par ceux d\u2019&nbsp;\u00ab&nbsp;en haut&nbsp;\u00bb. Ayant conscience que leurs pr\u00e9conisations ne visent pas tant \u00e0 am\u00e9liorer le travail des professeurs que de les convaincre du bienfond\u00e9 des bonnes pratiques rationnellement valid\u00e9es par le minist\u00e8re, les CPC planent au-dessus du travail r\u00e9el. Perdant ainsi le sens de leur activit\u00e9 de travail, ils souffrent d\u2019un m\u00e9tier qui se transforme au gr\u00e8s de l\u2019OSTE. Cette souffrance est d\u2019autant plus r\u00e9elle qu\u2019elle est un outil du nouveau management. En effet, pour contraindre le travail les CPC, l\u2019administration use des m\u00eames stratag\u00e8mes que pour contraindre le travail des enseignants&nbsp;: intensifier la t\u00e2che, noyer le travailleur sous les injonctions paradoxales, augmenter la charge de travail, exiger de plus en plus de missions sans lien avec le travail r\u00e9el de ces professionnels de la formation \u2026 pour au final s\u2019assurer de leur adh\u00e9sion aux r\u00e9formes. C\u2019est ainsi que l\u2019on retrouve sur le terrain des CPC vantant les m\u00e9rites des \u00e9valuations nationales, recentrant leurs formations sur les fondamentaux, favorisant la mise en place des 2S2C \u2026 alors m\u00eame que la profession s\u2019oppose \u00e0 cette corrosion du m\u00e9tier.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>De la m\u00eame mani\u00e8re que pour les professeurs des \u00e9coles, les CPC sont prisonniers de l\u2019OSTE dont ils sont un rouage indispensable dans la mise en place de formations continues bas\u00e9es sur les bonnes pratiques. Les CPC sont pris dans la spirale du taylorise \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Une spirale qui g\u00e9n\u00e8re des d\u00e9g\u00e2ts sur leur m\u00e9tier\u00a0 autant que sur les personnels assumant cette fonction, et par ricochet sur l\u2019ensemble des professeurs des \u00e9coles. Mais qu\u2019importe, le but de l\u2019OSTE, on ne le r\u00e9p\u00e8tera jamais assez, n\u2019est pas d\u2019am\u00e9liorer le travail des enseignants mais de le soumettre<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<p>[1] Jean-Michel Blanquer., Construisons ensemble l\u2019\u00e9cole de la confiance, Odile Jacob, Paris, 2018. P. 124.<\/p>\n\n\n\n<p>[2] <a href=\"https:\/\/www.education.gouv.fr\/21-mesures-pour-l-enseignement-des-mathematiques-3242\">https:\/\/www.education.gouv.fr\/21-mesures-pour-l-enseignement-des-mathematiques-3242<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>[3] <a href=\"https:\/\/www.education.gouv.fr\/bo\/15\/Hebdo30\/MENE1516648C.htm\">https:\/\/www.education.gouv.fr\/bo\/15\/Hebdo30\/MENE1516648C.htm<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>[4] Anne-Marie Dujarier, Le management d\u00e9sincarn\u00e9&nbsp;: enqu\u00eate sur les nouveaux cadres du travail, La d\u00e9couverte, 2016.&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Les strat\u00e9gies du nouveau management public valorisent l\u2019usage de cadres interm\u00e9diaires pour mieux contraindre le travail enseignant. 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