{"id":627,"date":"2025-02-17T16:56:35","date_gmt":"2025-02-17T16:56:35","guid":{"rendered":"https:\/\/fredericgrimaud.com\/travailenseignant\/?p=627"},"modified":"2025-02-17T16:56:35","modified_gmt":"2025-02-17T16:56:35","slug":"precarisation-et-dequalification-une-double-proletarisation-au-coeur-de-loste","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fredericgrimaud.com\/travailenseignant\/precarisation-et-dequalification-une-double-proletarisation-au-coeur-de-loste\/","title":{"rendered":"Pr\u00e9carisation et d\u00e9qualification: une double prol\u00e9tarisation au c\u0153ur de l\u2019OSTE"},"content":{"rendered":"\n

L\u2019Organisation Scientifique du Travail prol\u00e9tarise le salari\u00e9 en le pr\u00e9carisant et en le d\u00e9qualifiant. Ces deux logiques \u00e0 l\u2019\u0153uvre dans l\u2019\u00e9ducation nationale sont telles Janus, les deux faces indissociables du m\u00eame taylorisme en marche dans la profession enseignante.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Au fil des ann\u00e9es, le pouvoir d\u2019achat des enseignants se d\u00e9grade, actant d\u2019une v\u00e9ritable pr\u00e9carisation<\/em> des professeurs des \u00e9coles. Ce ph\u00e9nom\u00e8ne rend le travailleur plus fragile et par ricochet d\u2019avantage docile aux r\u00e9formes manag\u00e9riales. A celui-ci se rajoute un autre ph\u00e9nom\u00e8ne que nous nommerons avec Friedmann la d\u00e9qualification<\/em>, et qui consiste \u00e0 d\u00e9poss\u00e9der le travailleur du sens de sa t\u00e2che en l\u2019\u00e9loignant des lieux o\u00f9 elle est \u00e9labor\u00e9e. D\u00e9qualification et pr\u00e9carisation sont au c\u0153ur des logiques de l\u2019OSTE. Se soutenant mutuellement, ces deux ph\u00e9nom\u00e8nes sociaux s\u2019inscrivent dans le projet taylorien appliqu\u00e9 aujourd\u2019hui par Jean-Michel Blanquer.  <\/p>\n\n\n\n

La lente pr\u00e9carisation des professeurs des \u00e9coles<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Baisse du salaire, gel point d\u2019indice, avancement ralenti \u2026 de nombreux indicateurs valident l\u2019id\u00e9e d\u2019une descente des professeurs des \u00e9coles dans les \u00e9chelles sociales, et ce malgr\u00e9 la promesse de 1989 ou les esp\u00e9rances li\u00e9es \u00e0 la masterisation. Un ouvrage paru ce mois-ci et d\u00e9j\u00e0 largement comment\u00e9, celui de Bernard Schwengler \u00ab salaire des enseignants, la chute \u00bb[1] propose un titre \u00e9vocateur sur le sujet. Il d\u00e9taille avec densit\u00e9 ce que les tracts syndicaux mettent en avant depuis des ann\u00e9es : le salaire des enseignants d\u00e9gringole, de 20% en moins de 40 ans. Avec au final des professeurs des \u00e9coles en France qui ont un salaire 20 \u00e0 30 % moins important que ceux des pays comparables, devant attendre 20 ans de carri\u00e8re pour toucher 2 fois le SMIC.<\/p>\n\n\n\n

A cela se rajoute l\u2019usage de plus en plus fr\u00e9quent aux contractuels pour palier les suppressions de postes cumul\u00e9es ces derni\u00e8res ann\u00e9es. Ce qui \u00e9tait autrefois une exception devient la r\u00e8gle dans de nombreux d\u00e9partements, comme par exemple dans les Bouches du Rh\u00f4ne o\u00f9 cette ann\u00e9e 176 professeurs des \u00e9coles ont \u00e9t\u00e9 recrut\u00e9s en novembre sur des contrats pr\u00e9caires. L\u2019OSTE, en d\u00e9coupant le m\u00e9tier en comp\u00e9tences et en transformant les savoirs d\u2019exp\u00e9riences en bonnes pratiques recens\u00e9es dans des protocoles, favorise le remplacement de professionnels form\u00e9s par des salari\u00e9s plus flexibles. Au-del\u00e0 de la rentabilit\u00e9 \u00e9conomique de l\u2019op\u00e9ration, ces travailleurs pr\u00e9caires seront \u00e0 leur tour d\u2019avantage susceptibles de se soumettre \u00e0 une organisation tr\u00e8s norm\u00e9e de leur travail. <\/p>\n\n\n\n

Les enseignants ainsi pr\u00e9caris\u00e9s, lass\u00e9s d\u2019entendre \u00e0 la t\u00e9l\u00e9vision les annonces creuses d\u2019une possible revalorisation salariale, portent tous leurs espoirs d\u2019am\u00e9liorer leur pouvoir d\u2019achat dans l\u2019obtention hypoth\u00e9tique d\u2019une prime. Les th\u00e9oriciens de l\u2019OSTE imaginent alors la mise en place d\u2019un syst\u00e8me de r\u00e9mun\u00e9rations variables accord\u00e9es \u00e0 ceux qui la m\u00e9ritent. Ce n\u2019est pas pour rien si nous retrouvons dans les conclusions du Grenelle cette id\u00e9e de prime qu\u2019il nous faut consid\u00e9rer  comme un outil pour inciter les enseignants \u00e0 modifier leurs pratiques au regard des attendus du minist\u00e8re. <\/p>\n\n\n\n

A ces diminutions du pouvoir d\u2019achat se rajoutent des conditions de travail d\u00e9grad\u00e9es, une mobilit\u00e9 r\u00e9duite ou soumise \u00e0 l\u2019av\u00e8nement des \u00ab postes \u00e0 profils \u00bb et tout un cort\u00e8ge d\u2019autres mesures qui nous permettent d\u2019avancer que les professeurs des \u00e9coles subissent une v\u00e9ritable pr\u00e9carisation. Celle-ci n\u2019est pas uniquement la cons\u00e9quence des politiques d\u2019inspirations tayloriennes, c\u2019est aussi un levier pour mieux organiser scientifiquement le travail. Il en va de m\u00eame de la d\u00e9qualification progressive des enseignants qui va les rendre plus facilement interchangeables, notamment avec des contrats pr\u00e9caires, par le fait m\u00eame de la sp\u00e9cification de la t\u00e2che. Nous sommes dans une boucle infernale.<\/p>\n\n\n\n

La violente d\u00e9qualification des professeurs des \u00e9coles<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La baisse du pouvoir d\u2019achat repr\u00e9sente une partie de la prol\u00e9tarisation en cours de la profession enseignante. Elle en est certes la partie la plus visible, la plus objectivable, mais elle masque un autre aspect du processus de prol\u00e9tarisation qu\u2019il convient de se donner les moyens de comprendre. Pour Marx, la prol\u00e9tarisation est \u00e0 rebours de l\u2019\u00e9mancipation et elle se d\u00e9finit en contre de la bourgeoisie. Ce qui structure la prol\u00e9tarisation, c\u2019est la question de savoir qui a le pouvoir sur travail. Dans un rapport conflictuel, il y a celui qui d\u00e9finit le travail et celui qui l\u2019ex\u00e9cute. Pour assoir son pouvoir sur le travail, il ne suffit pas d\u2019appauvrir financi\u00e8rement celui qui ex\u00e9cute la t\u00e2che, encore faut-il l\u2019ali\u00e9ner, le d\u00e9poss\u00e9der de son autonomie, de sa libert\u00e9, de son m\u00e9tier.<\/p>\n\n\n\n

Pour ce faire, Taylor proposait en son temps un d\u00e9coupage horizontal et vertical de la t\u00e2che et nous analysons dans ce blog les indices qui nous montrent que ce d\u00e9coupage est \u00e0 l\u2019\u0153uvre dans le travail enseignant. Critique de Taylor, c\u2019est \u00e0 Friedmann que nous devons l\u2019\u00e9clairage montrant une d\u00e9perdition des savoirs pratiques et th\u00e9oriques des ouvriers \u00e0 qui on d\u00e9coupe horizontalement et verticalement le travail. Friedmann constatait que les organisations tayloris\u00e9es du travail \u00ab d\u00e9gradaient le travail qualifi\u00e9<\/em> \u00bb, et il nous semble que l\u2019\u00e9cole de Blanquer d\u00e9grade le travail qualifi\u00e9 des enseignants. Dans les diff\u00e9rentes notes de ce blog nous d\u00e9couvrons petit \u00e0 petit, que le travail enseignant est organis\u00e9 par en haut. Protocoles, guides de bonnes pratiques, exclusion des enseignants de lieux o\u00f9 sont \u00e9labor\u00e9s leurs t\u00e2ches, cr\u00e9ation de cadres interm\u00e9diaires aux pouvoirs renforc\u00e9s… A la rationalisation de la t\u00e2che correspond en r\u00e9alit\u00e9 une d\u00e9qualification du salari\u00e9. Le pouvoir sur le travail lui est confisqu\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Rajoutons, encore avec Friedmann, que la d\u00e9qualification s\u2019inscrit aussi dans l\u2019arriv\u00e9e d\u2019une nouvelle \u00e8re sociale. Dans \u00ab o\u00f9 va le travail humain ?<\/em> \u00bb, Friedmann montre que l\u2019arriv\u00e9e de nouvelles technologies, de nouvelles \u00e9nergies, de nouveaux modes de communications \u2026 entra\u00eene une modification du travail o\u00f9 celui qui l\u2019ex\u00e9cute se voit disqualifi\u00e9. L\u2019ex\u00e9cution du bon travail ne repose plus sur \u00ab la ruse \u00bb valid\u00e9e collectivement, sur les \u00ab ficelles \u00bb inscrites dans le m\u00e9tier, ou sur les \u00ab bricolages \u00bb issus de savoirs d\u2019exp\u00e9rience \u2026 mais sur une machine dont la conception et le fonctionnement \u00e9chappent \u00e0 l\u2019ouvrier. De m\u00eame on peut l\u00e9gitimement craindre une d\u00e9qualification encore plus grande avec l\u2019arriv\u00e9e des technologies num\u00e9riques[2]. Des technologies sur lesquelles le le professeur des \u00e9coles n\u2019a pas la main: tr\u00e8s certainement pas dans la conception de l\u2019outil, mais aussi tr\u00e8s difficilement dans son usage, complexe et changeant rapidement. Les comp\u00e9tences techniques pour utiliser les ordinateurs, internet, la vid\u00e9o… sont tr\u00e8s sp\u00e9cifiques et doivent \u00eatre sans cesse remises \u00e0 jour, rendant difficile leur inscription dans la culture du m\u00e9tier. Ces nouveaux outils enseignants, nous l\u2019avons d\u00e9j\u00e0 dit dans une pr\u00e9c\u00e9dente note de blog, cr\u00e9ent une ins\u00e9curit\u00e9 professionnelle qui participe de la d\u00e9qualification des enseignants.<\/p>\n\n\n\n

D\u00e9qualification et pr\u00e9carisation : causes et cons\u00e9quences de l\u2019OSTE<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Continuons avec Friedmann avant de conclure. Ce sociologue humaniste dont les travaux sont indispensable \u00e0 la compr\u00e9hension de ce qui se joue aujourd\u2019hui \u00e0 l\u2019\u00e9cole nous alertait sur les cons\u00e9quences de la taylorisation : \u00abLa sp\u00e9cialisation des professionnels, form\u00e9s dans le moule standardis\u00e9 des t\u00e2ches parcellaires, accentue l\u2019\u00e9clatement et le d\u00e9clin des m\u00e9tiers globaux, fond\u00e9s sur une culture technique et la fiert\u00e9 dans l\u2019ach\u00e8vement d\u2019un produit<\/em> \u00bb \u2026. Et cela exige continuait-t-il \u00ab des personnalit\u00e9s atrophi\u00e9es ou diminu\u00e9es <\/em>\u00bb provoquant \u00ab une d\u00e9gradation de l\u2019\u00e9nergie et de la volont\u00e9<\/em> \u00bb[3]. C\u2019est ce que d\u2019autres appelleront \u00ab le malaise enseignant \u00bb, \u00ab la souffrance des enseignants \u00bb ou que sais-je encore. C\u2019est ce que nous nommons r\u00e9guli\u00e8rement dans ce blog la casse du m\u00e9tier de professeur des \u00e9coles, avec son cort\u00e8ge de cons\u00e9quences sur la sant\u00e9 des coll\u00e8gues. D\u2019un c\u00f4t\u00e9 ils perdent drastiquement du pouvoir d\u2019achat et de l\u2019autre ils perdent le sens de leur m\u00e9tier. Deux pertes qui s\u2019alimentent l\u2019une l\u2019autre, d\u00e9finissant une double prol\u00e9tarisation, tout \u00e0 la fois source et produit de l\u2019OSTE.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

[1] Bernard Schwengler, Salaire des enseignants la chute, L\u2019harmattan, 2021.<\/p>\n\n\n\n

[2] Fr\u00e9d\u00e9ric Grimaud in https:\/\/travailleraufutur.fr\/ou-va-le-travail-enseignant\/<\/p>\n\n\n\n

[3] Georges Friedmann, O\u00f9 va le travail humain, Gallimard, 1963, p.190<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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