{"id":629,"date":"2025-02-17T16:58:03","date_gmt":"2025-02-17T16:58:03","guid":{"rendered":"https:\/\/fredericgrimaud.com\/travailenseignant\/?p=629"},"modified":"2025-02-17T16:58:04","modified_gmt":"2025-02-17T16:58:04","slug":"les-constellations-du-fordisme-au-toyotisme","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fredericgrimaud.com\/travailenseignant\/les-constellations-du-fordisme-au-toyotisme\/","title":{"rendered":"Les \u00ab constellations \u00bb : du fordisme au toyotisme"},"content":{"rendered":"\n

Faisant mine de vouloir rapprocher la formation au plus pr\u00e8s du terrain et de la faire coller aux pr\u00e9occupations des professeurs des \u00e9coles, le gouvernement met en place le dispositif \u00ab constellations \u00bb o\u00f9 les travailleurs sont \u00ab pleinement acteurs de leur formation \u00bb et qui n\u2019est pas sans nous faire penser au \u00ab Kaizen \u00bb des usines Toyota.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Nous l\u2019avons d\u00e9j\u00e0 \u00e9crit dans ce blog, la formation initiale et continue est investie avec force par les tenants du taylorisme appliqu\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Elle est m\u00eame un levier indispensable des politiques visant \u00e0 modifier l\u2019\u00e9cole par l\u2019entremise des modifications du m\u00e9tier des enseignants en organisant scientifiquement le travail de ces derniers. Le minist\u00e8re \u00e0 l\u2019origine de cette ambition taylorienne part d\u2019un constat qui pourrait faire consensus dans la profession : la formation continue n\u2019est pas per\u00e7ue comme pertinente pour les enseignants car trop \u00e9loign\u00e9e du r\u00e9el de la classe. Il souhaite \u00ab passer de la logique de l\u2019offre \u00e0 la logique de la demande<\/em> \u00bb[1]<\/a>. Entendez par l\u00e0, que la formation dispens\u00e9e r\u00e9ponde aux attentes des professeurs des \u00e9coles en \u00e9tant \u00ab une formation de proximit\u00e9<\/em> \u00bb qui n\u00e9cessite la mise en route d\u2019un \u00ab travail coll\u00e9gial<\/em> \u00bb. Mais cette volont\u00e9 affich\u00e9e de \u00ab transformer la formation continue<\/em> \u00bb en cache une autre que nous tentons de d\u00e9construire au fil des articles de ce blog : transformer le travail des enseignants, en l\u2019organisant scientifiquement dans la tradition taylorienne.<\/p>\n\n\n\n

Les constellations <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Les constellations sont un nouveau nom (encore) pour un nouveau dispositif (encore) r\u00e9pondant \u00e0 de nouvelles priorit\u00e9s (encore) du gouvernement. Les enseignants habitu\u00e9s \u00e0 ces techniques de management o\u00f9 les dispositifs se suivent et se ressemblent savent que cette derni\u00e8re nouveaut\u00e9 ne durera gu\u00e8re que quelques ann\u00e9es avant qu\u2019une autre n\u2019arrive dans le paysage de la formation, \u00e0 grand renfort de \u00ab\u00a0com\u00a0\u00bb. Mais faisons comme si nous ignorions ces grossi\u00e8res man\u0153uvres du Nouveau Management Public et que nous croyions que les constellations sont \u00ab une organisation p\u00e9dagogique pour faire r\u00e9ussir les \u00e9l\u00e8ves<\/em> \u00bb (enfin). Ces \u00ab temps densifi\u00e9s de formation <\/em>\u00bb de 10 demi-journ\u00e9es par an se font \u00ab au sein d\u2019un groupe r\u00e9duit de 6 \u00e0 8 professeurs, anim\u00e9 par un formateur de proximit\u00e9 et install\u00e9 au plus pr\u00e8s de la classe<\/em> \u00bb. Dans ce dispositif, les professeurs des \u00e9coles sont en situation d\u2019\u00eatre \u00ab pleinement acteurs de leur formation<\/em> \u00bb.<\/p>\n\n\n\n

C\u2019est donc un groupe d\u2019enseignants qui sont invit\u00e9s \u00e0 \u00ab formuler une probl\u00e9matique de m\u00e9tier ou une question de travail \u00e0 r\u00e9soudre<\/em> \u00bb. \u00c7a commence plut\u00f4t bien. Puis \u00ab selon la d\u00e9marche d\u2019investigation scientifique<\/em> \u00bb (on commence \u00e0 s\u2019inqui\u00e9ter), les enseignants r\u00e9unis en constellation, \u00e0 partir du probl\u00e8me qu\u2019ils ont soulev\u00e9, font des hypoth\u00e8ses et les testent selon \u00ab des grilles de crit\u00e8res<\/em> \u00bb (\u00e7a y est, on n\u2019a plus trop d\u2019espoir que ce soit une bonne nouvelle). Les membres de la constellation vont cr\u00e9er \u00ab coll\u00e9gialement<\/em> \u00bb un \u00ab contrat de travail \u00bb<\/em> pour :<\/p>\n\n\n\n

1 \u2013 cerner les besoins de chaque \u00e9l\u00e8ve par une \u00e9valuation diagnostique (d\u00e9terminant un pourcentage de r\u00e9ussite)<\/p>\n\n\n\n

 2- envisager un dispositif permettant de rem\u00e9dier \u00e0 ces difficult\u00e9s<\/p>\n\n\n\n

 3 \u2013 concevoir un programme d\u2019activit\u00e9<\/p>\n\n\n\n

4 \u2013 \u00e9valuer les progr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 partir de l\u2019am\u00e9lioration on non des pourcentages de r\u00e9ussite.<\/p>\n\n\n\n

C\u2019est beau comme une le\u00e7on de cycle 3 sur la d\u00e9marche scientifique. J\u2019esp\u00e8re que le lecteur attentif de ce blog y per\u00e7oit d\u00e9j\u00e0 cette conception \u00ab rationnalis\u00e9e\u00bb de l\u2019activit\u00e9 de travail, d\u00e9coup\u00e9e en t\u00e2ches adoss\u00e9es \u00e0 des comp\u00e9tences pour les r\u00e9aliser. En outre, de temps en temps, des heures de formation th\u00e9orique sont propos\u00e9es \u00e0 la constellation, via magist\u00e8re, en distanciel ou en pr\u00e9sentiel. Les bases d\u2019une organisation taylorienne de la formation professionnelle sont pos\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019illusion d\u2019\u00eatre l\u2019acteur du changement<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Rajoutons alors que ces temps de formation densifi\u00e9s sont uniquement centr\u00e9s sur le fran\u00e7ais et les math\u00e9matiques (renfor\u00e7ant ainsi l\u2019\u00e9cole des fondamentaux) et que l\u2019IEN \u00ab pilote la constitution et le suivit des constellations<\/em> \u00bb (instituant le r\u00f4le central de la hi\u00e9rarchie) \u00e0 partir de \u00ab l\u2019analyse des r\u00e9sultats aux \u00e9valuations nationales<\/em> \u00bb (ent\u00e9rinant le pilotage par les \u00e9valuations du syst\u00e8me scolaire). On comprend d\u00e9j\u00e0 un peu mieux la logique de ces constellations.<\/p>\n\n\n\n

Il faut alors regarder de plus pr\u00e8s le r\u00f4le tenu par les \u00ab r\u00e9f\u00e9rents pour les savoirs scientifiques<\/em> \u00bb. Ces coll\u00e8gues, \u00ab reconnus comme pairs mais aussi comme experts disciplinaires<\/em> \u00bb sont eux-m\u00eames au pr\u00e9alable solidement form\u00e9s aux \u00ab apports th\u00e9oriques fond\u00e9s sur l\u2019\u00e9tat le plus r\u00e9cent et valid\u00e9 de la recherche<\/em> \u00bb, par exemple en \u00e9tant fortement encourag\u00e9s \u00e0 \u00ab suivre le guide plan fran\u00e7ais<\/em> \u00bb du minist\u00e8re, et qu\u2019ils sont \u00e9galement form\u00e9s \u00ab au management d\u2019\u00e9quipe <\/em>\u00bb. On retrouve le d\u00e9voiement du m\u00e9tier de formateur vers celui de VRP des m\u00e9thodes valid\u00e9es par le conseil scientifique cr\u00e9\u00e9 par Jean-Michel Blanquer. La m\u00e9canique de l\u2019OSTE est bien huil\u00e9e et fonctionne \u00e0 plein r\u00e9gime avec la mise en place du dispositif \u00ab\u00a0constellations\u00a0\u00bb dans lequel les enseignants sont les instruments des modifications de leur propre milieu de travail dans le sens voulu par le ministre, tout en ayant l\u2019illusion d\u2019en \u00eatre \u00e0 l\u2019origine. Blanquer rivalise avec David Copperfield.  <\/p>\n\n\n\n

Cette illusion plac\u00e9e au c\u0153ur des situations de travail n\u2019est pas sans laisser penser aux logiques d\u2019am\u00e9lioration continue du travailleur th\u00e9oris\u00e9es par les manageurs des usines Toyota. Alors que Ford propose de s\u00e9quencer la t\u00e2che du travailleur et de la guider de pr\u00e8s, Toyota mise sur la participation du salari\u00e9 \u00e0 l\u2019am\u00e9lioration du syst\u00e8me de production. Tous les deux partent du m\u00eame postulat taylorien : le travailleur ne sait pas comment ex\u00e9cuter sa t\u00e2che. Mais dans un cas on lui impose un rythme et des techniques, dans le second on le laisse faire ses propres am\u00e9liorations. <\/p>\n\n\n\n

Le Kaizen ou l\u2019am\u00e9lioration continue du travailleur<\/strong><\/p>\n\n\n\n

C\u2019est cette logique, que Toyota appelle le \u00ab Kaizen<\/em> \u00bb, qui  se retrouve en substance dans la mise en place du dispositif de formation en \u00ab\u00a0constellations\u00a0\u00bb. Les enseignants am\u00e9liorent leurs mani\u00e8res de faire comme ils le veulent du moment que c\u2019est circonscrit au fran\u00e7ais et aux math\u00e9matiques, que les questions de m\u00e9tier identifi\u00e9es sont valid\u00e9es par la hi\u00e9rarchie et que des formateurs au service de l\u2019institution peuvent y distiller des \u00ab bonnes pratiques \u00bb scientifiquement reconnues par le minist\u00e8re. Les professeurs des \u00e9coles et les formateurs sont impliqu\u00e9s dans les changements en cours dans l\u2019\u00e9ducation nationale puisqu\u2019ils en sont le rouage essentiel. Blanquer l\u2019a compris, il ne changera pas l\u2019\u00e9cole sans les enseignants : il doit les convaincre ou les contraindre. En pla\u00e7ant le travailleur au c\u0153ur des changements de l’institution, en en faisant un complice des modifications de son propre m\u00e9tier, c’est sur la conviction que mise le ministre, comme l’a fait Toyota dans ses usines. La mise en place des constellations r\u00e9pond, avec le concours des enseignants, \u00e0 cette volont\u00e9 de briser la culture de leur m\u00e9tier, d’en court-circuiter l’histoire. C’est ce que nous d\u00e9non\u00e7ons dans ce blog. D’autant que les logiques du Kaizen ne sont pas sans cons\u00e9quences sur la sant\u00e9 des travailleurs. Satochi Kamata d\u00e9nonce dans son livre[2]<\/a> la recherche continue de la performance et l\u2019endoctrinement dans l\u2019entreprise, et nous devons y \u00eatre attentif tant les similitudes entre le Nouveau Management Public et la philosophie de Taylor sont nombreuses.  <\/p>\n\n\n\n

Le m\u00e9tier enseignant ressemble de plus en plus \u00e0 celui d\u2019un ouvrier de l\u2019automobile, tant\u00f4t de chez Ford, tant\u00f4t de chez Toyota. Et si nous continuons \u00e0 d\u00e9noncer l\u2019 OSTE dans les lignes de ce blog, c\u2019est parce que l\u2019on n\u2019\u00e9duque pas une g\u00e9n\u00e9ration d\u2019enfants comme on visse des pots d\u2019\u00e9chappement sur une cha\u00eene de montage d’une usine automobile.<\/p>\n\n\n\n

[1]<\/a> Les citations entre guillemets renvoient aux documents officiels de l\u2019\u00e9ducation nationale concernant les constellations, notamment le \u00ab guide pour le plan fran\u00e7ais \u00bb.<\/p>\n\n\n\n

[2]<\/a> Satochi Kamata, Toyota l\u2019usine du d\u00e9sespoir<\/em>, D\u00e9mopolis, 2008.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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