{"id":649,"date":"2025-02-17T17:30:19","date_gmt":"2025-02-17T17:30:19","guid":{"rendered":"https:\/\/fredericgrimaud.com\/travailenseignant\/?p=649"},"modified":"2025-02-17T17:30:19","modified_gmt":"2025-02-17T17:30:19","slug":"ecole-leffondrement-qui-vient-par-le-metier-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fredericgrimaud.com\/travailenseignant\/ecole-leffondrement-qui-vient-par-le-metier-2\/","title":{"rendered":"\u00c9cole : l\u2019effondrement qui vient\u2026 par le m\u00e9tier"},"content":{"rendered":"\n

[Rediffusion] Je ne suis pas collapsologue de l\u2019\u00e9cole mais enseignant. Depuis plusieurs ann\u00e9es, je m\u00e8ne des recherches en sciences de l\u2019\u00e9ducation qui m\u2019ont permis d\u2019analyser les \u00e9volutions de mon m\u00e9tier et de l\u2019institution scolaire. Et en ce 1er septembre 2022, j\u2019ai l\u2019impression d\u2019assister \u00e0 une fin de partie de \u00ab Jenga \u00bb.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Jenga vous connaissez ? Ce jeu o\u00f9 il faut enlever une par une les pi\u00e8ces en bois d\u2019une tour qui \u00e0 chaque minute se d\u00e9s\u00e9quilibre un peu plus. Mes \u00e9l\u00e8ves adorent. Surtout le moment o\u00f9 l\u2019on sent qu\u2019il ne reste plus beaucoup de temps avant l\u2019effondrement de la tour, que la moindre pi\u00e8ce enlev\u00e9e peut faire vaciller un \u00e9difice qui semblait si stable au d\u00e9part. Cette rentr\u00e9e des classes 2022 ressemble-t-elle \u00e0 une fin de partie de jenga o\u00f9 se joue l\u2019effondrement de l\u2019\u00e9cole ?  <\/p>\n\n\n\n

Une partie commenc\u00e9e il y a 30 ans<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La partie de jenga, qui vise \u00e0 d\u00e9stabiliser l\u2019\u00e9cole et qui semble aujourd\u2019hui si proche de la fin, a commenc\u00e9 alors que j\u2019\u00e9tais moi-m\u00eame lyc\u00e9en, dans les ann\u00e9es 90. Devant le d\u00e9clin du taylorisme, de nouveaux modes d\u2019organisation du travail de types \u00ab n\u00e9o-fordistes \u00bb apparaissent et infusent dans les services publics. Ce \u00ab nouveau management public \u00bb, pour reprendre l\u2019expression de Christopher Hood[1]<\/a>, qui appara\u00eet comme une version renouvel\u00e9e, dans la continuit\u00e9 ou le d\u00e9passement, du taylorisme, est \u00e0 la source des r\u00e9organisations du travail dans le service public. Depuis plus de 30 ans, dans les \u00e9tablissements scolaires, ces formes de management \u00e9voluent et \u00e9branlent le m\u00e9tier des professeurs des \u00e9coles. Dans d\u2019autres secteurs d\u2019activit\u00e9s, les parties de jenga sont finies depuis des ann\u00e9es :  \u00e0 l\u2019ANPE, \u00e0 France T\u00e9l\u00e9com, \u00e0 la Poste, \u00e0 la SNCF\u2026 et elles se sont toutes termin\u00e9es par la privatisation de ces services. La tactique gagnante est simple. Elle consiste \u00e0 importer dans les services publics des r\u00e8gles de fonctionnement venues du secteur priv\u00e9 o\u00f9 les normes sont mues par des logiques de concurrence, de comp\u00e9titivit\u00e9, de performance \u2026 souvent bien \u00e9loign\u00e9es des valeurs port\u00e9es par la fonction publique.<\/p>\n\n\n\n

Ces valeurs ne sont pas en suspension, elles sont v\u00e9hicul\u00e9es par les agents du service public au travers de leur m\u00e9tier. C\u2019est le m\u00e9tier qui cristallise des normes historiques et culturelles d\u2019une profession. Et les chocs entre les normes venues du monde lib\u00e9ral et celles du service public \u00e9branlent le m\u00e9tier comme une tour du jenga qui se d\u00e9s\u00e9quilibre \u00e0 chaque fois qu\u2019une pi\u00e8ce est enlev\u00e9e du jeu.<\/p>\n\n\n\n

Pr\u00e9carisation et D\u00e9qualification jouent la partie<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Filons la m\u00e9taphore. La partie de jenga se joue ici \u00e0 2 deux joueurs : \u00ab pr\u00e9carisation \u00bb et \u00ab d\u00e9qualification \u00bb enl\u00e8vent une \u00e0 une les pi\u00e8ces qui tiennent le m\u00e9tier en \u00e9quilibre.<\/p>\n\n\n\n

Player one : Pr\u00e9carisation. Son action vise \u00e0 d\u00e9t\u00e9riorer chaque ann\u00e9e un peu plus les conditions de travail des professeurs des \u00e9coles et \u00e0 remplacer les fonctionnaires par des contractuels. Les enseignants ont perdu entre 15 et 25 % de r\u00e9mun\u00e9ration au cours de ces 20 derni\u00e8res ann\u00e9es et leur salaire est aujourd\u2019hui largement en de\u00e7\u00e0 de la moyenne des pays de l\u2019OCDE[2]<\/a>. Le d\u00e9roul\u00e9 de carri\u00e8re et les droits \u00e0 la formation ou \u00e0 la mobilit\u00e9 sont rogn\u00e9s tandis que les conditions d\u2019exercices dans des classes surcharg\u00e9es, o\u00f9 l\u2019on n\u2019est jamais remplac\u00e9, se d\u00e9gradent d\u2019ann\u00e9e en ann\u00e9e. Les droits syndicaux sont r\u00e9guli\u00e8rement attaqu\u00e9s, mettant en danger les CHS-CT apr\u00e8s avoir supprim\u00e9 les commissions paritaires, dans une ambiance de suspicion g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e.  <\/p>\n\n\n\n

Player two : D\u00e9qualification. Ce mot emprunt\u00e9 \u00e0 Friedmann[3]<\/a>, d\u00e9finit la logique qui vise \u00e0 d\u00e9poss\u00e9der le travailleur de ses savoirs faire en l\u2019\u00e9loignant au maximum des lieux o\u00f9 sont d\u00e9finis et con\u00e7us sa t\u00e2che et les outils pour la r\u00e9aliser. A chaque tour de jeu, le processus de d\u00e9qualification r\u00e9duit un peu plus le professeur \u00e0 un simple ex\u00e9cutant de sa t\u00e2che. Sur le terrain, cela se mat\u00e9rialise par toute une s\u00e9rie de mesures inspir\u00e9es des pr\u00e9ceptes tayloriens[4]<\/a>, des r\u00e9formes de la formation[5]<\/a> aux guides de bonnes pratiques en passant par la loi Rilhac[6]<\/a> ou le pilotage par les \u00e9valuations[7]<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

D\u00e9qualification et pr\u00e9carisation d\u00e9s\u00e9quilibrent ainsi un peu plus chaque fois la tour du m\u00e9tier en prol\u00e9tarisant les professeurs des \u00e9coles, jusqu\u2019\u00e0 l\u2019effondrement. Bien s\u00fbr ils ne jouent pas l\u2019un contre l\u2019autre, mais sont dans le m\u00eame camp, celui du n\u00e9olib\u00e9ralisme[8]<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

 La partie touche-t-elle \u00e0 sa fin ?  <\/strong><\/p>\n\n\n\n

En cette veille de rentr\u00e9e, la presse r\u00e9v\u00e8le une situation que les cassandres syndicaux d\u00e9non\u00e7aient depuis des lustres : le manque d\u2019effectifs[9]<\/a>, qui semble indiquer que la partie de jenga touche \u00e0 sa fin. Les \u00ab Jobdatings \u00bb, les 4000 enseignants manquant \u00e0 l\u2019appel ou l\u2019embauche massive de contractuels montreraient que le navire fait cap sur l\u2019iceberg. Mais il est des indicateurs silencieux qui inqui\u00e8tent davantage et qui pourraient signer l\u2019approche de la fin de la partie de jenga : les alt\u00e9rations de la sant\u00e9 des professeurs des \u00e9coles. Ceux-l\u00e0 m\u00eame qui ont \u00ab un bon job \u00bb, quasiment tout le temps en vacances, mais qui d\u00e9missionnent \u00e0 la pelle et saturent les permanences t\u00e9l\u00e9phoniques de leurs syndicats pour exprimer leur souffrance au travail. Et m\u00eame si tous ne sont pas en burnout, le malaise est palpable dans toutes les salles des ma\u00eetres. Tels les animaux malades de la peste dans la fable, \u00ab Ils ne mourraient pas tous mais tous \u00e9taient touch\u00e9s \u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Cette souffrance, visible lorsqu\u2019une directrice d\u2019\u00e9cole se donne la mort ou discr\u00e8te lorsqu\u2019un coll\u00e8gue perd sa motivation \u00e0 enseigner, exprime la perte de sens dans l\u2019activit\u00e9 de travail des enseignants. Elle est le sympt\u00f4me d\u2019un m\u00e9tier malade. Car au fond c\u2019est bien le m\u00e9tier qui souffre et l\u2019indicateur principal de son effondrement est le nombre croissant de coll\u00e8gue qui p\u00e2tissent, sous diverses formes, d\u2019une mauvaise organisation de leur travail. Nous l\u2019avons dit plus haut, le nouveau management public importe des normes de travail nouvelles qui brouillent le m\u00e9tier. Le sens de l\u2019activit\u00e9 de travail est flout\u00e9, perdu pour certains, et on a l\u00e0 des enseignants qui ne peuvent trouver dans l\u2019histoire et la culture partag\u00e9e de leur profession les ressources pour agir. Jusqu\u2019\u00e0 attaquer leur sant\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

La tour est toujours debout !<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pr\u00e9carisation et d\u00e9qualification jouent au jenga du m\u00e9tier enseignant depuis plus de 30 ans maintenant, et l\u2019effondrement n\u2019a pas eu lieu. Pendant que leurs homologues ont transform\u00e9 le m\u00e9tier de forestier en gestionnaire de bois pour permettre la privatisation de l\u2019ONF ou qu\u2019ils ont fait passer la tarification \u00e0 l\u2019acte \u00e0 l\u2019h\u00f4pital pour mieux le privatiser, la partie de jenga \u00e0 l\u2019\u00e9cole s\u2019av\u00e8re plus complexe que pr\u00e9vu pour les joueurs n\u00e9olib\u00e9raux. Pourtant notre dernier ministre n\u2019a pas mesur\u00e9 ses efforts pour pr\u00e9cipiter la fin de la partie. Mais la tour est toujours debout. Il faut dire que ses bases sont solides et reposent sur une longue histoire de l\u2019\u00e9cole r\u00e9publicaine et une robuste culture professionnelle. Oui, les enseignants r\u00e9sistent et leur m\u00e9tier est une tour de jenga qui n\u2019est pas si facile \u00e0 faire vasciller.<\/p>\n\n\n\n

Pour emp\u00eacher les n\u00e9olib\u00e9raux de gagner la partie, il nous faudra donc, cette ann\u00e9e encore, consolider notre m\u00e9tier, renforcer notre expertise professionnelle. Pour cela nos luttes doivent \u00eatre dirig\u00e9es \u00e0 la fois contre \u00ab pr\u00e9carisation \u00bb en d\u00e9fendant nos conditions de travail, mais \u00e9galement tourn\u00e9es vers \u00ab d\u00e9qualificitation \u00bb qui tente de saper notre expertise. C\u2019est notre m\u00e9tier qui est attaqu\u00e9, c\u2019est lui qu\u2019il faut d\u00e9fendre en assumant d\u2019\u00eatre concepteurs de nos t\u00e2ches et de nos outils, en refusant le cl\u00e9-en-main du minist\u00e8re, ses protocoles d\u2019ex\u00e9cution et autres guides de bonnes pratiques. En d\u00e9fendant notre libert\u00e9 \u00ab dans \u00bb notre travail[10]<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

[1]<\/a> Selon Laval, C., Vergne, F., Cl\u00e9ment, P., & Dreux, G. (2011). La nouvelle \u00e9cole capitaliste. Paris : la<\/p>\n\n\n\n

D\u00e9couverte.p.28.<\/p>\n\n\n\n

[2]<\/a> https:\/\/www.senat.fr\/rap\/l21-163-314\/l21-163-3144.html<\/p>\n\n\n\n

[3]<\/a> Friedmann, G. (1970). O\u00f9 va le travail humain ? Saint-Amand : Gallimard<\/p>\n\n\n\n

[4]<\/a> https:\/\/blogs.mediapart.fr\/fredgrimaud\/blog\/090121\/lorganisation-scientifique-du-travail-enseignant-oste<\/p>\n\n\n\n

[5]<\/a> https:\/\/blogs.mediapart.fr\/fredgrimaud\/blog\/060321\/les-constellations-du-fordisme-au-toyotisme<\/p>\n\n\n\n

[6]<\/a> https:\/\/blogs.mediapart.fr\/fredgrimaud\/blog\/300921\/direction-decole-la-nouvelle-figure-du-contremaitre<\/p>\n\n\n\n

[7]<\/a> https:\/\/blogs.mediapart.fr\/fredgrimaud\/blog\/180121\/evaluations-l-oste-en-fonction-des-resultats-des-eleves<\/p>\n\n\n\n

[8]<\/a> https:\/\/blogs.mediapart.fr\/fredgrimaud\/blog\/030221\/precarisation-et-dequalification-une-double-proletarisation-au-coeur-de-l-oste<\/p>\n\n\n\n

[9]<\/a> https:\/\/blogs.mediapart.fr\/fredgrimaud\/blog\/020622\/le-manque-d-enseignantes-source-et-produit-de-l-oste<\/p>\n\n\n\n

[10]<\/a> https:\/\/travailleraufutur.fr\/lecole-le-travail-et-la-liberte-2\/<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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