{"id":653,"date":"2025-02-17T17:37:34","date_gmt":"2025-02-17T17:37:34","guid":{"rendered":"https:\/\/fredericgrimaud.com\/travailenseignant\/?p=653"},"modified":"2025-02-17T17:37:35","modified_gmt":"2025-02-17T17:37:35","slug":"la-puissance-sociale-des-enseignant-e-s-a-lepreuve-de-loste","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fredericgrimaud.com\/travailenseignant\/la-puissance-sociale-des-enseignant-e-s-a-lepreuve-de-loste\/","title":{"rendered":"La puissance sociale des enseignant.e.s \u00e0 l\u2019\u00e9preuve de l\u2019OSTE"},"content":{"rendered":"\n

\u00c0 la veille de la gr\u00e8ve contre la r\u00e9forme des retraites, les possibles blocages de l\u2019\u00e9conomie qu\u2019elle peut engendrer nous \u00e9clairent sur une des raisons des restructurations manag\u00e9riales de l\u2019activit\u00e9 des enseignant.e.s : diminuer la puissance sociale de ces dernier.e.s en organisant scientifiquement leur travail.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

C\u2019est \u00e0 Karl Marx que nous empruntons cette notion de \u00ab puissance sociale<\/em> \u00bb des travailleur.ses pour la resituer au c\u0153ur de la lutte des classes et nous en servir pour \u00e9tablir le lien, \u00e0 l\u2019aune des pr\u00e9c\u00e9dents articles de ce blog, entre l\u2019OSTE et le blocage de l\u2019\u00e9conomie en temps de mobilisations sociales. La puissance sociale, c\u2019est ce que les politiques n\u00e9olib\u00e9rales essayent de minimiser au sein des professions. Pour cela il leur faut prendre le pouvoir sur le travail.<\/p>\n\n\n\n

En effet, au moment o\u00f9 un conflit social s\u2019exprime par la gr\u00e8ve, les professions qui ont une grande puissance sociale sont \u00e0 m\u00eame de bloquer l\u2019\u00e9conomie capitaliste, d\u2019imposer un rapport en faveur du prol\u00e9tariat et d\u00e9jouer les plans de la bourgeoisie. A la veille de la premi\u00e8re gr\u00e8ve contre la r\u00e9forme des retraites propos\u00e9e par le gouvernement Borne, la question de la puissance sociale des enseignant.e.s se pose. On sait au moins depuis 2020 et l\u2019annonce du pr\u00e9sident Macron, suite \u00e0 l\u2019\u00e9pid\u00e9mie de COVID, de fermer les \u00e9tablissements scolaires, qu\u2019une soci\u00e9t\u00e9 o\u00f9 les \u00e9coles, coll\u00e8ges, lyc\u00e9es sont ferm\u00e9s est une soci\u00e9t\u00e9 \u00e0 l\u2019arr\u00eat \u00e9conomiquement. Le potentiel de \u00ab nuisances \u00bb \u00e0 l\u2019\u00e9gard de l\u2019\u00e9conomie capitaliste des professions enseignantes n\u2019est pas \u00e0 sous-estimer. Si individuellement les professeur.e.s l\u2019ignorent, nul doute que le patronat le sait, et les journalistes de BFM traduisent cette inqui\u00e9tude en titrant ce matin : \u00ab Transport \u2013 Essence -Ecole, \u00e0 quoi s\u2019attendre<\/em> ? \u00bb, le triptyque cauchemardesque du gouvernement. Mais si la capacit\u00e9 de mobilisation d\u2019une profession d\u00e9pend de sa puissance sociale, elle ne recouvre pas int\u00e9gralement ce concept.<\/p>\n\n\n\n

La puissance sociale<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Le jeune Marx manipule volontiers la notion de \u00ab puissance de travail<\/em> \u00bb, \u00e0 laquelle il substituera dans Le Capital le terme \u00ab force de travail<\/em> \u00bb. Dans la soci\u00e9t\u00e9 bourgeoise, la force de travail est la \u00ab marchandise <\/em>\u00bb du travailleur et bien qu\u2019elle ne soit que \u00ab potentielle<\/em> \u00bb (au sens o\u00f9 elle ne se r\u00e9alise que lorsque ce dernier est en activit\u00e9), elle est indispensable \u00e0 la production de richesse. Ainsi le patron acquiert dans l\u2019\u00e9change la puissance de travail de celui ou celle qui re\u00e7oit un salaire. Mais les travailleur.ses poss\u00e8dent quelque chose qui leur permet de n\u00e9gocier la valeur d\u2019\u00e9change de leur force de travail : une expertise, un savoir-faire, que le patron n’a pas et qui est indispensable \u00e0 la bonne ex\u00e9cution de la t\u00e2che. Le patron poss\u00e8de les murs de l\u2019usine, les travailleurs ont un m\u00e9tier. Taylor et ses descendants l\u2019ont bien compris : l\u2019enjeu, c\u2019est le pouvoir sur le travail.  <\/p>\n\n\n\n

La puissance sociale n\u2019est alors pas une notion rattach\u00e9e \u00e0 l\u2019individu mais \u00e0 un collectif. Celle de la classe dominante \u00ab d\u00e9coulant de ce qu\u2019elle poss\u00e8de<\/em> \u00bb[1]<\/a>, il faut se demander : de quoi d\u00e9coule la puissance sociale d\u2019une profession, d\u2019un collectif de travailleur.ses, d\u2019un corps de m\u00e9tier ? Ou en ce qui nous concerne dans ce blog : de quoi d\u00e9coule la puissance sociale des professeur.e.s des \u00e9coles ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

D\u2019une mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, la puissance sociale de celles et ceux qui travaillent d\u00e9coule du pouvoir qu\u2019ils et elles ont sur leur travail, sur son organisation, sur ses finalit\u00e9s, sur son produit, sur la t\u00e2che et les outils n\u00e9cessaires \u00e0 son ex\u00e9cution. Or nous le voyons au cours des notes de ce blog, tout l\u2019enjeu pour les politiques lib\u00e9rales, c\u2019est de d\u00e9poss\u00e9der les professeur.e.s des \u00e9coles de leur libert\u00e9 dans leur travail, de leur expertise, de leurs capacit\u00e9s \u00e0 \u00e9laborer collectivement les ressources n\u00e9cessaires pour faire \u00ab du bon travail \u00bb.<\/p>\n\n\n\n

La perte du sens pour les professeur.e.s , que nous d\u00e9plorons articles apr\u00e8s articles, est tout \u00e0 la fois une cause et une cons\u00e9quence de cette funeste entreprise visant \u00e0 prendre le pouvoir sur le travail. Marx l\u2019\u00e9crivait ainsi \u00ab plus l’ouvrier s’ext\u00e9riorise dans son travail, plus le monde \u00e9tranger, objectif, qu’il cr<\/em>\u00e9<\/em>e en face de lui, devient puissant, plus il s’appauvrit lui-m<\/em>\u00ea<\/em>me et plus son monde int<\/em>\u00e9<\/em>rieur devient pauvre, moins il poss<\/em>\u00e8<\/em>de en propre<\/em> \u00bb[2]<\/a>. Le travail contraint ali\u00e8ne l\u2019individu qui se perd. Mais le travail est biface, tant\u00f4t ali\u00e9n\u00e9, tant\u00f4t \u00e9mancipateur lorsqu\u2019il permet \u00e0 un professionnel de se r\u00e9aliser, de cr\u00e9er, de \u00ab porter des choses \u00e0 l\u2019existence <\/em>[3]<\/a>\u00bb. Des enseignant.e.s libres dans une activit\u00e9 de travail pleine de sens acqui\u00e8rent de la puissance sociale. Ainsi augmenter\/diminuer l\u2019aspect \u00e9mancipateur du travail et augmenter\/diminuer la puissance sociale d\u2019une profession participent d\u2019un m\u00eame mouvement.<\/p>\n\n\n\n

Prendre la main sur le travail pour diminuer la puissance d\u2019une profession<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Dans l\u2019\u00e9ducation nationale, les strat\u00e9gies mises en \u0153uvre pour d\u00e9poss\u00e9der les enseignant.e.s de leurs expertises sont d\u00e9crites dans les notes de blog : r\u00e9formes de la formation, multiplication des logiques d\u2019\u00e9valuations, salaire diff\u00e9renci\u00e9, protocolisation de la t\u00e2che, pr\u00e9gnance des \u00ab bonnes pratiques<\/em> \u00bb \u2026 toutes les r\u00e9formes inscrites dans les nouvelles formes de management public vont dans le m\u00eame sens : diminuer l\u2019expertise des enseignant.e.s, d\u00e9vitaliser leur m\u00e9tier. Pour cela, il suffit \u00e0 nos ministres successifs de s\u2019inspirer des th\u00e9ories de Taylor. Lorsque le travail a mut\u00e9 – des fabriques o\u00f9 les m\u00e9tiers \u00e9taient puissants \u00e0 l\u2019usine \u2013 lorsqu\u2019il s\u2019est m\u00e9canis\u00e9, Taylor a repens\u00e9 l\u2019organisation horizontale et verticale du travail avec l\u2019ambition de retirer du pouvoir aux travailleur.ses. C\u2019est aussi l\u2019inspiration des r\u00e9formes r\u00e9centes dans l\u2019\u00e9ducation nationale, puis\u00e9e dans l\u2019Organisation Scientifique du Travail.<\/p>\n\n\n\n

Chez Taylor, sous couvert de rendre le travail plus efficace, plus rentable, plus comp\u00e9titif, son expertise est retir\u00e9e aux travailleur.ses. Dans nos \u00e9coles, sous couvert d\u2019obtenir de meilleurs r\u00e9sultats aux \u00e9valuations PISA ou PIRLS, l\u2019expertise des professeurs des \u00e9coles migre entre les mains de \u00ab conseils scientifiques<\/em> \u00bb aux intentions prescriptives. La logique des \u00e9conomies budg\u00e9taires d\u00e9nonc\u00e9e par les syndicats n\u2019est alors pas le seul moteur des r\u00e9formes. Lorsque Macron propose une part variable du salaire, on peut y voir l\u2019id\u00e9e de ne surtout pas impacter le budget avec des augmentations de salaires ou, si on est attentif \u00e0 la logique taylorienne, une mani\u00e8re de prendre le pouvoir sur le travail. Lorsque Blanquer lance l\u2019exp\u00e9rimentation marseillaise, on peut y voir une mani\u00e8re de r\u00e9aliser des \u00e9conomies en r\u00e9servant les cr\u00e9dits aux seules \u00e9coles qui feront des projets valid\u00e9s par la hi\u00e9rarchie. Mais nous savons dans ce blog que les injonctions \u00e0 faire des \u00ab projets<\/em> \u00bb cachent une mani\u00e8re pernicieuse de subordonner les enseignant.e.s aux injonctions minist\u00e9rielles. Lorsque Pap N\u2019Diaye souhaite \u00ab r\u00e9former la classe de 6\u00e8me<\/sup><\/em> \u00bb, bien entendu qu\u2019il faut lire dans son intention que des professeur.e.s des \u00e9coles fassent des cours d\u2019approfondissement en 6\u00e8me<\/sup> une volont\u00e9 d\u2019\u00e9conomies budg\u00e9taires. Mais c\u2019est ici une volont\u00e9 de prescrire le travail que nous voyons d\u2019abord lorsqu\u2019il scande \u00ab Pratique r\u00e9guli\u00e8re de la dict\u00e9e, pratique quotidienne de la r\u00e9daction, temps hebdomadaire d\u2019\u00e9criture, r\u00e9gularit\u00e9 du calcul mental<\/em> \u00bb \u00e0 l\u2019assembl\u00e9e nationale.<\/p>\n\n\n\n

Lorsque les ministres successifs annoncent, la main sur le c\u0153ur, une r\u00e9forme visant \u00e0 lutter contre l\u2019\u00e9chec scolaire, les syndicalistes y d\u00e9c\u00e8lent les motifs bassement budg\u00e9taires des politiques aust\u00e9ritaires. C\u2019est important. Pour notre part dans ce blog, nous y voyons l\u2019occasion de prendre une peu plus le pouvoir sur le travail enseignant. Et \u00e0 la veille d\u2019une mobilisation cruciale contre la r\u00e9forme des retraites o\u00f9 les professeur.e.s pourraient bloquer le pays en n\u2019allant pas travailler, on comprend pourquoi les politiques lib\u00e9rales se sont donn\u00e9es tant de mal ces 30 derni\u00e8res ann\u00e9es pour abattre un \u00e0 un des pans entiers du travail enseignant: diminuer la puissance sociale de cette profession.  <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Reprendre la main sur le travail, un enjeu dans les mobilisations sociales<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Avant (ou afin) que les enseignant.e.s ne soient le moteur de la r\u00e9volution sociale, avant (ou afin) qu\u2019ils et elles ne se mettent \u00e0 bloquer massivement l\u2019\u00e9conomie en s\u2019engageant dans une gr\u00e8ve illimit\u00e9e pour d\u00e9fendre leurs retraites, il leur faudra \u00eatre confortablement assis dans leurs m\u00e9tiers, avoir la conscience de partager une m\u00eame profession avec d\u2019autres, sans qui les \u00e9coles ne peuvent pas tourner. De la capacit\u00e9 des professeur.e.s des \u00e9coles \u00e0 pouvoir dire \u00ab c\u2019est moi l\u2019expert.e de ce qui se passe dans ma classe<\/em> \u00bb d\u00e9pendra la puissance sociale de leur profession. Pour cela, il faut d\u00e9construire une \u00e0 une les derni\u00e8res r\u00e9formes et inverser totalement les logiques tayloriennes \u00e0 l\u2019\u0153uvre.<\/p>\n\n\n\n

Mais si les proc\u00e9dures ne sont plus d\u00e9cid\u00e9es \u00ab par le haut \u00bb, si les crit\u00e8res du bon travail ne sont plus valid\u00e9s scientifiquement, si les r\u00e8gles de m\u00e9tier ne sont plus \u00e9labor\u00e9es par des \u00ab sp\u00e9cialistes \u00bb ext\u00e9rieurs \u00e0 la situation de classe, qui va d\u00e9cider de ce qui est ou non du bon travail ? Nous faisons le pari dans ce blog d\u2019une \u00e9cole d\u00e9mocratique y compris dans l\u2019organisation de son travail. Ainsi, prendre le chemin inverse de celui trac\u00e9 par Taylor en son temps, c\u2019est miser sur le collectif de travail en capacit\u00e9 de g\u00e9n\u00e9rer ses propres normes de travail.<\/strong> Impulser de tels collectifs, les faire vire, leur donner de la force, les rendre pertinents, devient alors une t\u00e2che syndicale. Non pas pour le seul plaisir de d\u00e9battre entre coll\u00e8gues des gestes de m\u00e9tier, mais pour redonner du pouvoir aux travailleuses et aux travailleurs, un pouvoir sur leur travail. C\u2019est une question de sant\u00e9 pour celui ou celle qui retrouve alors sur sens dans son activit\u00e9, c\u2019est une question de qualit\u00e9 du service public d\u2019\u00e9ducation au service des classes populaires, mais c\u2019est aussi une question de puissance sociale.  <\/p>\n\n\n\n

[1]<\/a> K.Marx, F.Engels., L\u2019id\u00e9ologie Allemande, 1845, consult\u00e9 ici : https:\/\/archives.ecole-alsacienne.org\/CDI\/pdf\/1400-0107\/14091_MARX.pdf<\/a> page 36<\/p>\n\n\n\n

[2]<\/a> K.Marx., Manuscrits de 1844, consult\u00e9 ici : https:\/\/download.tuxfamily.org\/defi\/pdf\/K._Marx_-_Manuscrits_de_1844.pdf  page 52<\/p>\n\n\n\n

[3]<\/a> Canguilhem, G. (2002). \u00c9crits sur la m\u00e9decine. Paris : Seuil. p.68<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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