{"id":657,"date":"2025-02-17T17:45:43","date_gmt":"2025-02-17T17:45:43","guid":{"rendered":"https:\/\/fredericgrimaud.com\/travailenseignant\/?p=657"},"modified":"2025-02-17T17:45:44","modified_gmt":"2025-02-17T17:45:44","slug":"lobeissance-a-des-ordres-absurdes-comme-maniere-de-manager-les-profs","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fredericgrimaud.com\/travailenseignant\/lobeissance-a-des-ordres-absurdes-comme-maniere-de-manager-les-profs\/","title":{"rendered":"L’ob\u00e9issance \u00e0 des ordres absurdes comme mani\u00e8re de manager les profs"},"content":{"rendered":"\n

\u00ab Faites une demi-heure de sport, une heure d\u2019empathie, arr\u00eatez les textes \u00e0 trous et surtout\u2026 plantez des poireaux ! \u00bb De Taylor \u00e0 Attal, la subordination s\u2019apprend aussi en ob\u00e9issant \u00e0 des ordres absurdes.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Les profs, qui ont d\u00e9j\u00e0 pass\u00e9 la rentr\u00e9e des classes \u00e0 mesurer la longueur des robes de leurs \u00e9l\u00e8ves, sont r\u00e9guli\u00e8rement somm\u00e9s de tout un tas d\u2019injonctions plus ou moins pertinentes, souvent d\u00e9couvertes dans les m\u00e9dias et dont la multiplication doit nous interroger. D\u00e9j\u00e0 sollicit\u00e9.es pour faire une chorale en d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e[1]<\/a> ou pour faire bouger les \u00e9l\u00e8ves 30 minutes par jour[2]<\/a>, les enseignant.es s\u2019habituent peu \u00e0 peu \u00e0 devoir modifier leurs pratiques professionnelles au gr\u00e8s des lubies de tel ou tel ministre. On imagine Blanquer se levant un matin de d\u00e9cembre 2017 en se disant \u00ab tiens, si je demandais \u00e0 1 million d\u2019enseignant.es de faire chanter leurs \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la rentr\u00e9e ?<\/em> \u00bb, ou bien un de ses successeurs lan\u00e7ant \u00e0 son miroir \u00ab Et pourquoi ne pas imposer aux enseignant.es 30 minutes de sport par jour ? <\/em>\u00bb. Au fond peu importe que les profs en \u00e9prouvent le besoin au regard de leurs pr\u00e9occupations professionnelles, qu\u2019ils le fassent d\u00e9j\u00e0 ou qu\u2019ils aient un emploi du temps suffisamment charg\u00e9, l\u2019agenda politico-m\u00e9diatique est r\u00e9guli\u00e8rement ponctu\u00e9 de ce type d\u2019annonces faisant office de prescription.  <\/p>\n\n\n\n

R\u00e9cemment, le pr\u00e9sident Macron a de nouveau illustr\u00e9 ce ph\u00e9nom\u00e8ne en d\u00e9clarant \u00e0 l\u2019AFP : \u00ab Je veux que tous les enfants de France sachent distinguer un fenouil ou une betterave, pour rendre hommage aux tests r\u00e9alis\u00e9s par les merveilleux acteurs d\u00e9j\u00e0 engag\u00e9s sur ce terrain comme \u00ab l’\u00c9cole comestible \u00bb, un projet qui incite les enfants \u00e0 cultiver fruits et l\u00e9gumes dans le jardin de l’\u00e9cole et \u00e0 leur apprendre \u00e0 les cuisiner<\/em> \u00bb[3]<\/a>. Dans la m\u00eame veine \u00e0 la rentr\u00e9e, les enseignant.es apprennent dans les m\u00e9dias qu\u2019ils doivent d\u00e9sormais renoncer aux textes \u00e0 trou[4]<\/a> et se pr\u00e9parer \u00e0 des le\u00e7ons hebdomadaires d\u2019empathie pour la rentr\u00e9e prochaine[5]<\/a> en s\u2019inspirant du mod\u00e8le nordique fait de massages du dos et de messages d\u2019affection entre \u00e9l\u00e8ves. Tout cela peut ressembler \u00e0 des caprices de ministres, \u00e0 des injonctions fantaisistes qui n\u2019auront pour effet que de glisser sur le m\u00e9tier et au fond de ne jamais s\u2019inscrire dans la culture professionnelle. Ou bien, si l\u2019on prend le temps d\u2019y regarder de plus pr\u00e8s, cela rev\u00eat les atours d\u2019une mani\u00e8re historique de gouverner les travailleuses et les travailleurs en leur imposant des consignes au bord de l\u2019absurde et dont, encore une fois, on peut trouver la paternit\u00e9 assum\u00e9e chez Taylor.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

C\u2019est comme \u00e7a \u00e0 l\u2019arm\u00e9e\u2026 et comme \u00e7a chez Taylor<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Le mod\u00e8le de management des ouvriers dont s\u2019inspire Taylor est celui de l\u2019arm\u00e9e, qu\u2019il d\u00e9crit comme \u00ab un type militaire d\u2019organisation<\/em> \u00bb (1907, p.350) du travail. Qui a connu le temps b\u00e9ni du service militaire aurait des anecdotes \u00e0 raconter sur l\u2019apprentissage de l\u2019ob\u00e9issance aveugle \u00e0 un ordre. Un apprentissage qui se fait par la praxis. Lorsqu\u2019un sup\u00e9rieur r\u00e9veille une chambr\u00e9e en pleine nuit, la conduit dans la cuisine, vide au sol tous les tiroirs et demande aux appel\u00e9s de tout ranger \u00e0 nouveau, couteaux avec couteaux, fourchettes avec fourchettes, cuill\u00e8res avec cuill\u00e8res, on est typiquement dans l\u2019apprentissage par l’exp\u00e9rience v\u00e9cue qu\u2019 \u00ab un ordre ne se discute jamais \u00bb. C\u2019est cette capacit\u00e9 \u00e0 faire son lit au carr\u00e9 ou \u00e0 monter-d\u00e9monter un fusil qui fera de Forest Gump un g\u00e9nie dans le film de Robert Zemeckis \u2026 ou qui conduira l\u2019engag\u00e9 Baleine \u00e0 se tirer une balle dans la t\u00eate dans celui de Stanley Kubrick. A l\u2019arm\u00e9e, les g\u00e9n\u00e9raux le savent, chaque \u00e9chelon doit ob\u00e9ir \u00e0 celui de dessus quelque soit l\u2019ordre. Au travail, le patron le sait, chaque ouvrier doit ob\u00e9ir \u00e0 son contrema\u00eetre et Taylor en avait fait une m\u00e9thode[6]<\/a> : la t\u00e2che est con\u00e7ue dans le \u00ab bureau de r\u00e9partition du travail<\/em> \u00bb (Taylor 1907, p356), elle fait l\u2019objet de \u00ab fiches d\u2019instruction <\/em>\u00bb (Ibid, p.355) et le contrema\u00eetre exige des ouvriers \u00ab qu\u2019ils ex\u00e9cutent les ordres exactement comme ils sont indiqu\u00e9s sur les fiches d\u2019instructions <\/em>\u00bb (Ibid, p.359). La prescription ne se discute pas, elle s\u2019ex\u00e9cute. Nous avons d\u00e9j\u00e0 vu dans de pr\u00e9c\u00e9dentes notes de blog comment ce nouveau type de prescriptions, d\u00e9nu\u00e9e de sens pour l\u2019enseignant.e, frottant parfois avec les valeurs historiques de son m\u00e9tier, peuvent alt\u00e9rer sa sant\u00e9 \u00e0 \u00ab le rendre fou<\/em> \u00bb[7]<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

De Blanquer \u00e0 Attal, sois prof et tais-toi !<\/strong><\/p>\n\n\n\n

L\u2019ob\u00e9issance s\u2019implante alors au c\u0153ur de l\u2019organisation du travail enseignant et elle s\u2019apprend par une succession d\u2019injonctions, m\u00eame les plus farfelues, auxquelles le prof doit se plier. On peut lire cette intention en filigrane dans l\u2019article 1 de la Loi pour une \u00e9cole de la confiance, lorsque Jean-Michel Blanquer y inscrit le fameux devoir d\u2019exemplarit\u00e9. Comprenez entre-autre que la parole de la hi\u00e9rarchie ne doit souffrir d\u2019aucune contestation. C\u2019est dans un pays encore marqu\u00e9 par les cons\u00e9quences de \u00ab la soumission constante du fonctionnaire<\/em> \u00bb de la France de Vichy qu\u2019une Loi promulgu\u00e9e en 2019, enjoins dans son premier article les personnels \u00e0 \u00ab l’engagement et l’exemplarit\u00e9<\/em> \u00bb et \u00e0 \u00ab une loyaut\u00e9 sans faille<\/em> \u00bb. \u00catre exemplaire c\u2019est se soumettre \u00e0 la prescription en taisant les cons\u00e9quences n\u00e9gatives qu\u2019elles peuvent avoir. \u00catre exemplaire, c\u2019est accepter d\u2019\u00eatre r\u00e9duit.es \u00e0 des ex\u00e9cutant.es d\u2019une t\u00e2che dont on ne ma\u00eetrise d\u00e9sormais plus ni la conception ni les outils pour la r\u00e9aliser.  \u00catre exemplaire c\u2019est accepter d\u2019\u00eatre prol\u00e9taris\u00e9.e.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pour rendre le travailleur docile, il existe diff\u00e9rents moyens que les notes de ce blog tentent de d\u00e9masquer : enr\u00f4ler le travailleur par la conviction, modifier la formation, instituer des contrema\u00eetres, contraindre par la peur ou par la sanction \u2026 l\u2019arsenal \u00e0 la disposition d\u2019un minist\u00e8re de l\u2019Education rompu aux techniques du Nouveau Management Public est tr\u00e8s divers. Et parmi ses armes, il y a l\u2019apprentissage de l\u2019ob\u00e9issance \u00e0 des consignes absurdes. Je ne tranche pas ici des discussions qui pourraient \u00eatre int\u00e9ressantes sur la pertinence des textes \u00e0 trous avec des \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9, sur les finalit\u00e9s de l\u2019EPS et ses contradictions avec le \u00ab bouger 30 minutes par jour<\/em> \u00bb ou bien sur tous les savoirs qui pourraient \u00eatre mis en jeu lorsque des \u00e9l\u00e8ves s\u2019occupent d\u2019un jardin p\u00e9dagogique. D\u2019abord, constatons qu\u2019il n\u2019y a aucun espace de d\u00e9lib\u00e9rations permettant de discuter de cela. Mais ensuite, remarquons que le but n\u2019est pas tant d\u2019\u00e9prouver la pertinence didactique de ces injonctions que d\u2019habituer les enseignant.es \u00e0 leur ob\u00e9ir. Ob\u00e9ir aussi \u00e7a s\u2019apprend et la succession des prescriptions \u00e0 cette rentr\u00e9e des classes n\u2019a pas d\u2019autres objectifs que de faire vivre \u00e0 chaque professeur l\u2019exp\u00e9rience de la subordination.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

D\u00e9sob\u00e9ir ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Face \u00e0 ces injonctions, la d\u00e9sob\u00e9issance, sous ses diverses formes, s\u2019impose. D\u2019abord passive, elle est le reflet d\u2019une r\u00e9sistance intrins\u00e8que au m\u00e9tier. Quelle \u00e9cole a r\u00e9ellement mis en place une chorale de rentr\u00e9e ou bien quel enseignant fait r\u00e9ellement \u00ab bouger \u00bb ses \u00e9l\u00e8ves tous les jours ? Plus int\u00e9ressante, la d\u00e9sob\u00e9issance peut aussi se faire de mani\u00e8re ostentatoire et collective. N\u2019oublions pas qu\u2019elle fait aussi partie du patrimoine du monde du travail. Lorsque les fonctionnaires ont \u00e9t\u00e9 somm\u00e9s d\u2019ob\u00e9ir pendant la p\u00e9riode de Vichy, tout le monde se rappelle ce \u00e0 quoi cela a conduit et c\u2019est ce qui a inspir\u00e9 le statut de fonctionnaire qu\u2019Anicet Le Pors gravera dans le marbre de la Loi du 13 juillet 1983 garantissant aux fonctionnaires leur \u00ab libert\u00e9 d\u2019opinion<\/em> \u00bb. La d\u00e9sob\u00e9issance a aussi su \u00eatre salvatrice. Souvenons-nous de Masao Yoshida, directeur de la centrale de Fukushima en 2011, qui a d\u00e9cid\u00e9 de refroidir les r\u00e9acteurs lorsque qu\u2019arrivait le tsunami, s\u2019opposant alors non seulement au manuel d\u2019urgence pr\u00e9vu \u00e0 cet effet mais \u00e9galement aux ordres directs du premier ministre japonais. En refusant d\u2019ob\u00e9ir au protocole et \u00e0 sa hi\u00e9rarchie, il diminue l\u2019impact de l\u2019accident et sauve ainsi de nombreuses vies. Mutatis mutandis, chaque acte de d\u00e9sob\u00e9issance dans lequel le travailleur privil\u00e9gie les valeurs port\u00e9es par sa profession \u00e0 la froide prescription, est un acte potentiellement salutaire<\/strong>. Dans l\u2019\u00e9ducation Nationale cette d\u00e9sob\u00e9issance peut prendre diff\u00e9rentes formes allant de la d\u00e9mission, que l\u2019on peut consid\u00e9rer comme une protection du sujet contre la perte de sens de son activit\u00e9, \u00e0 l\u2019opposition assum\u00e9e \u00e0 la hi\u00e9rarchie. Ce fut par exemple le cas du d\u2019Alain Refalo qui en 2009 refusa de mani\u00e8re ostentatoire de mettre en place les heures impos\u00e9es d\u2019aide personnalis\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves. Il d\u00e9clara alors que \u00ab cette action de d\u00e9sob\u00e9issance p\u00e9dagogique qui s’est essentiellement cristallis\u00e9e sur le dispositif de l’aide personnalis\u00e9e, a permis \u00e0 des milliers d’enseignants du primaire d’en montrer toute la perversit\u00e9 et l’inefficacit\u00e9<\/em> \u00bb. Un acte de d\u00e9sob\u00e9issance qui \u00e9merge du conflit entre la prescription et les valeurs port\u00e9es par le m\u00e9tier de cet enseignant. C\u2019est ce conflit, naturel et sain et qui rend le m\u00e9tier vivant, qui doit \u00eatre encourag\u00e9, et non l\u2019attente du prochain ordre que les profs d\u00e9couvriraient un dimanche soir \u00e0 la t\u00e9l\u00e9.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Apr\u00e8s avoir demand\u00e9 aux enseignant.es de faire bouger leurs \u00e9l\u00e8ves pour \u00eatre en phase avec les JO 2024, de mettre en place des cours d\u2019empathie pour lutter contre le harc\u00e8lement ou bien de planter des radis pour redorer le m\u00e9tier d\u2019agriculteur, on se demande dans chaque salle des ma\u00eetres ce que va \u00eatre la prochaine injonction ? Demander aux profs de se mettre des plumes sur la t\u00eate pour sensibiliser les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la disparition de la faune ? Les paris sont ouverts.<\/p>\n\n\n\n

[1]<\/a> https:\/\/eduscol.education.fr\/3400\/rentree-en-musique<\/p>\n\n\n\n

[2]<\/a> https:\/\/www.education.gouv.fr\/bouger-plus-pour-mieux-apprendre-30-minutes-d-activite-physique-quotidienne-dans-les-ecoles-344406<\/p>\n\n\n\n

[3]<\/a> https:\/\/www.bfmtv.com\/politique\/elysee\/cantines-scolaires-comment-l-executif-veut-eviter-le-gaspillage-alimentaire_AN-202310190068.html<\/p>\n\n\n\n

[4]<\/a> https:\/\/www.cafepedagogique.net\/2023\/09\/18\/fin-des-textes-a-trous\/<\/p>\n\n\n\n

[5]<\/a> https:\/\/www.huffingtonpost.fr\/life\/article\/contre-le-harcelement-a-l-ecole-gabriel-attal-envisage-des-cours-d-empathie-comme-au-danemark_223446.html<\/p>\n\n\n\n

[6]<\/a> Taylor, F.W., \u00c9tudes sur l\u2019organisation du travail dans les usines, BNF, Hachette, 1907.<\/p>\n\n\n\n

[7]<\/a> De Gaulejac,V & Hanique,F., Le capitalisme paradoxant : un syst\u00e8me qui rend fou. Seuil, 2015.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00ab Faites une demi-heure de sport, une heure d\u2019empathie, arr\u00eatez les textes \u00e0 trous et surtout\u2026 plantez des poireaux ! 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