{"id":659,"date":"2025-02-17T17:47:25","date_gmt":"2025-02-17T17:47:25","guid":{"rendered":"https:\/\/fredericgrimaud.com\/travailenseignant\/?p=659"},"modified":"2025-02-17T17:47:25","modified_gmt":"2025-02-17T17:47:25","slug":"attal-ministre-chic-mesures-choc","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fredericgrimaud.com\/travailenseignant\/attal-ministre-chic-mesures-choc\/","title":{"rendered":"Attal : ministre chic, mesures choc"},"content":{"rendered":"\n

Ce mardi 5 d\u00e9cembre, dans la foul\u00e9e de la promulgation des r\u00e9sultats PISA, le ministre de l\u2019Education nationale envoie \u00e0 tou.tes les enseignant.es des propositions pour \u00ab un choc des savoirs \u00bb qui ne prennent d\u00e9sormais m\u00eame plus la peine de masquer la volont\u00e9 politique de prol\u00e9tariser les profs des \u00e9coles.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Ces notes de blog ont fait pendant des ann\u00e9es la part belle \u00e0 Jean-Michel Blanquer, tentant de d\u00e9celer ce qui dans ses politiques relevait d\u2019une forme de taylorisation de l\u2019activit\u00e9 des enseignant.es, d\u2019organisation scientifique de leur travail, de prol\u00e9tarisation de leur m\u00e9tier. Si le court mandat de Pap Ndiaye nous avait un peu laiss\u00e9 respirer, il semble que l\u2019actuel ministre soit d\u00e9termin\u00e9 \u00e0 chausser les bottes de 7 lieues de l\u2019auteur de \u00ab l\u2019\u00e9cole de demain \u00bb et de faire faire des pas de g\u00e9ants \u00e0 la prol\u00e9tarisation du travail enseignant. Gabriel Attal qui remplace Jean-Michel Blanquer au minist\u00e8re de l\u2019Education, c\u2019est S\u00e9verus Rogue qui remplace Dolor\u00e8s Ombrage au poste de d\u00e9fense contre les forces du mal. Les serpentards restent \u00e0 la man\u0153uvre.  <\/strong><\/p>\n\n\n\n

En bon magicien, Attal a commenc\u00e9 par lancer quelques artifices pour nous divertir (au sens \u00e9tymologique du terme, pour nous \u00ab d\u00e9tourner \u00bb de ses v\u00e9ritables intentions) comme l\u2019interdiction des abayas, le possible retour de l\u2019uniforme ou autres cours d\u2019empathie \u00e0 la mode danoise. Mais d\u00e8s que la fum\u00e9e se dissipe, son projet pour l\u2019\u00e9cole est d\u00e9roul\u00e9 dans un mail envoy\u00e9 \u00e0 tou.tes les enseignant.es et qui a d\u00e9j\u00e0 suscit\u00e9 de nombreuses r\u00e9actions[1]<\/a>. Cette note de blog ne s\u2019attardera pas sur l\u2019introduction de cette lettre, p\u00e9trie de flatteries qui n\u2019engagent que celles et ceux qui y croient, ni sur le \u00ab niveau \u00bb qu\u2019il faudrait faire \u00ab monter \u00bb comme on ferait monter l\u2019eau d\u2019une \u00e9cluse, en activant des sas. Nous laissons \u00e9galement soin \u00e0 la profession enseignante, via ses organisations syndicales, d\u2019appr\u00e9cier les r\u00e9f\u00e9rences faites \u00e0 l\u2019am\u00e9lioration des conditions de travail, aux carri\u00e8res ou \u00e0 l\u2019\u00e9cole inclusive. On peut supposer que parmi les 230 000 coll\u00e8gues qui ont r\u00e9pondu \u00e0 la consultation num\u00e9rique, certain.es ont su exprimer leurs ressentis sur le terrain. Et puisque ce blog est consacr\u00e9 \u00e0 l\u2019organisation du travail des professeur.es des \u00e9coles, nous ne commenterons pas non plus les passages qui concernent le secondaire.<\/p>\n\n\n\n

Il ne reste alors que de courts paragraphes \u00e0 analyser qui d\u00e9voilent le projet d\u2019un ministre aux allures d\u2019Henri Fayol, dont chaque ligne est un nouveau coup de canif sur la culture professionnelle des enseignant.es, une nouvelle balafre sur leur m\u00e9tier. Dans cette note de blog, nous nous attacherons \u00e0 mettre la focale sur ce qui, dans la lettre du ministre, rel\u00e8ve d\u2019une volont\u00e9 de prol\u00e9tariser encore un peu plus le travail des professeur.es des \u00e9coles. Pourtant le paragraphe qui leur est consacr\u00e9 commen\u00e7ait bien : \u00ab d\u2019ann\u00e9es en ann\u00e9es, de r\u00e9formes en r\u00e9formes, l\u2019autorit\u00e9 de votre expertise p\u00e9dagogique a pu \u00eatre progressivement affaiblie<\/em> \u00bb. Pas mal! Le ministre serait-il un fid\u00e8le lecteur de ce blog ? On aurait pu se laisser aller \u00e0 y songer si la ligne suivante ne montrait que la d\u00e9qualification progressive des PE n\u2019\u00e9tait invoqu\u00e9e que pour assoir une proposition politique sur le redoublement. Pourtant cette d\u00e9qualification que nous n\u2019avons de cesse de d\u00e9plorer dans ce blog ne s\u2019exprime pas uniquement par un manque de pouvoir d\u00e9cisionnel sur les redoublements, loin s\u2019en faut, et la lettre de Gabriel Attal vient l\u2019aggraver par au moins 3 mesures nouvelles : des m\u00e9thodes impos\u00e9es, de nouveaux programmes et des manuels labellis\u00e9s.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Mais avant de d\u00e9tailler ces mesures et leurs effets prol\u00e9tarisants sur le travail, rappelons que nous empruntons cette notion de \u00ab d\u00e9qualifcation \u00bb au sociologue Georges Friedmann qui fit, dans les ann\u00e9es 50, une critique minutieuse des effets du taylorisme sur le travail humain. Chez Ford, dans une usine de bonbons ou dans les abattoirs de Chicago, Friedmann rapporte comment se g\u00e9n\u00e9ralise la perte du \u00ab skill<\/em> \u00bb, de l\u2019habilet\u00e9 professionnelle, \u00e0 l\u2019heure o\u00f9 le travail est divis\u00e9 \u00e0 l\u2019extr\u00eame et m\u00e9canis\u00e9. Le sociologue proph\u00e9tise alors une catastrophe : \u00ab la sp\u00e9cialisation des professionnels, form\u00e9s dans le moule standardis\u00e9 des t\u00e2ches parcellaires accentue l\u2019\u00e9clatement et le d\u00e9clin des m\u00e9tiers globaux, fond\u00e9s sur une culture technique et la fiert\u00e9 dans l\u2019ach\u00e8vement du produit fini<\/em> \u00bb[2]<\/a>. Comme Friedmann se demandait devant une cha\u00eene de travail dans les abattoirs de Chicago : <\/strong>\u00ab Y a-t-il encore des charcutiers artisanaux capables de faire le tour du travail<\/em>\u00bb[3]<\/a>, \u00e0 la lecture de la lettre de Gabriel Attal, nous pouvons nous demander si, apr\u00e8s 3 ans de mandat comme ministre, il restera encore des enseignant.es capables de faire \u00ab le tour du travail \u00bb, d\u2019en maitriser toutes les dimensions.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Or pour d\u00e9qualifier le travail enseignant, il y a des m\u00e9thodes, que Taylor consignait dans ses ouvrages il y a 100 ans et que le Nouveau Management Public a su importer dans la fonction publique dans les ann\u00e9es 90. Elles reposent sur une organisation scientifique du travail que Gabriel Attal, dans les pas de Jean-Michel Blanquer, revendique en gardant \u00ab la science comme boussole<\/em> \u00bb. L\u2019actuel ministre d\u00e9roule alors des mesures dont l\u2019objet r\u00e9el est de confisquer aux enseignant.es le pouvoir sur le contenu de leur travail, de les d\u00e9qualifier, de les prol\u00e9tariser.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

1\u00b0) Une seule voie<\/strong><\/p>\n\n\n\n

C\u2019est donc dans le sillage de Taylor et de sa \u00ab one best way<\/em> \u00bb que Gabriel Attal d\u00e9cide pour les profs d\u2019un type unique de p\u00e9dagogie et d\u2019une m\u00e9thode unique pour les maths. P\u00e9dagogie implicite et m\u00e9thode de Singapour sortent tout droit de ce que Taylor appelait le \u00ab service de r\u00e9partition du travail<\/em> \u00bb[4]<\/a> et nul doute qu\u2019elle feront tr\u00e8s bient\u00f4t l\u2019objet de \u00ab fiches d\u2019instructions<\/em> \u00bb[5]<\/a> pour que les enseignant.es prol\u00e9taris\u00e9es n\u2019aient plus \u00e0 penser leur t\u00e2che. De Taylor \u00e0 Attal, la division verticale du travail permet de d\u00e9gager les travailleur.ses de toute activit\u00e9 intellectuelle et de leur dire \u00ab on ne vous demande pas de penser, il y a des gens pay\u00e9s pour \u00e7a <\/em>\u00bb[6]<\/a>.  Ce fut l\u2019\u0153uvre de toute une vie pour Taylor que de promouvoir cette id\u00e9e qu\u2019il n\u2019existe qu\u2019une seule bonne mani\u00e8re d\u2019ex\u00e9cuter le travail et qu\u2019il incombe \u00e0 celui qui l\u2019organiser de rechercher la m\u00e9thode qui sera la plus efficace et de l\u2019imposer dans chaque atelier. Ce fut aussi le leitmotiv de Jean-Michel Blanquer qui dans son ouvrage \u00ab l\u2019\u00e9cole de demain<\/em> \u00bb \u00e9crivait qu\u2019\u00ab un des grands enjeux des prochaines ann\u00e9es est donc de promouvoir une approche p\u00e9dagogique [\u2026] gr\u00e2ce aux techniques qui ont fait leurs preuves<\/em> \u00bb[7]<\/a>. Apr\u00e8s la m\u00e9thode unique de lecture, arrivent donc une seule m\u00e9thode acceptable de math\u00e9matiques et une seule p\u00e9dagogie possible \u2026 alors pourquoi de nouveaux programmes ?  <\/p>\n\n\n\n

2\u00b0) Les nouveaux nouveaux programmes<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Non la r\u00e9p\u00e9tition de l\u2019adjectif \u00ab nouveaux \u00bb n\u2019est pas une erreur de frappe, elle vient marquer un levier essentiel des techniques du Nouveau Management Public : la nouveaut\u00e9 permanente. Imposer une m\u00e9thode de maths ou un type de p\u00e9dagogie dans une profession assise sur des si\u00e8cles d\u2019histoire demande d\u2019abord de passer un coup de gomme sur la culture professionnelle, de jav\u00e9liser le m\u00e9tier, de \u00ab fabriquer de l\u2019amn\u00e9sie<\/em> \u00bb[8]<\/a>. C\u2019est pour cela que les programmes vont encore changer. 1986, 1995, 2002, 2007\/2008, 2015, 2020\u2026 puis 2021 et bient\u00f4t 2024. L\u2019encre d\u2019un programme est \u00e0 peine s\u00e8che qu\u2019un nouveau programme est d\u00e9j\u00e0 annonc\u00e9. La \u00ab nouveaut\u00e9 permanente \u00bb est alors une mani\u00e8re de manager en emp\u00eachant les enseignant.es de s\u2019approprier un outil qui change en permanence. Impossible pour la profession de fabriquer ses normes car \u00ab les pratiques de changement qui se syst\u00e9matisent [\u2026] (visent \u00e0) d\u00e9stabiliser les salari\u00e9s pour qu\u2019ils perdent une partie de leurs rep\u00e8res, ainsi que leur confiance en leur savoir-faire<\/em> \u00bb[9]<\/a> . Affaibli.es, d\u00e9poss\u00e9d\u00e9.es de leurs comp\u00e9tences, ces dernier.es perdent surtout du pouvoir sur leur travail et sont alors davantage dociles aux r\u00e9formes et prompts \u00e0 utiliser des outils ou des m\u00e9thodes ayant re\u00e7u un \u00ab label de qualit\u00e9<\/em> \u00bb du minist\u00e8re comme le pr\u00e9conisait d\u00e9j\u00e0 Jean-Michel Blanquer en 2016[10]<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

3\u00b0) Des manuels labellis\u00e9s<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Quelques pages plus loin dans son ouvrage de 2016, Blanquer \u00e9voquait d\u00e9j\u00e0 l\u2019id\u00e9e de \u00ab favoriser la production de ressources scolaires en fonction de crit\u00e8res scientifiques et les labelliser pour favoriser la r\u00e9forme p\u00e9dagogique<\/em> \u00bb[11]<\/a>. Il sait que pour modifier les pratiques professionnelles des professeur.es des \u00e9coles, il doit restreindre la diversit\u00e9 des outils \u00e0 leur disposition. Il n\u2019y aura pas de \u00ab one best way \u00bb sans \u00ab one best tool \u00bb, et Blanquer ira jusqu\u2019\u00e0 d\u00e9clarer lors d\u2019une conf\u00e9rence de presse le 7 d\u00e9cembre 2017 que \u00ab laisser les enseignants choisir leur manuel rel\u00e8ve de la non-assistance \u00e0 \u00e9l\u00e8ves en danger<\/em> \u00bb. Son mandat, bien que particuli\u00e8rement long pour un ministre de l\u2019\u00e9ducation (le record du genre toutes cat\u00e9gories), n\u2019aura pas suffit \u00e0 imposer un manuel scolaire unique. Attal entend donc, dans son \u00ab choc des savoirs \u00bb, prendre le relai du p\u00e8re pour organiser une labellisation des manuels scolaire par le minist\u00e8re qui viendra finir d\u2019achever la libert\u00e9 de production, de choix et d\u2019usage[12]<\/a> de ces derniers.<\/p>\n\n\n\n

Dans sa lettre du 5 d\u00e9cembre 2023, Gabriel Attal a d\u00e9clar\u00e9 la guerre \u00e0 une \u00e9cole d\u00e9mocratique, au coll\u00e8ge unique, au lyc\u00e9e professionnel\u2026 et plus g\u00e9n\u00e9ralement aux classes populaires. Mais pour mener cette guerre, il a d’abord besoin de cibler les enseignant.es en tant que travailleuses et travailleurs d\u00e9positaires d\u2019un m\u00e9tier, d\u2019une histoire, d\u2019une culture, des crit\u00e8res de la bonne ex\u00e9cution de leur t\u00e2che et des moyens pour y parvenir. Tout l\u2019enjeu pour le ministre est de d\u00e9poss\u00e9der les professeur.es de leur expertise et de leur capacit\u00e9 \u00e0 \u00e9laborer collectivement les ressources n\u00e9cessaires pour faire \u00ab du bon travail \u00bb. En un mot de les prol\u00e9tariser\u2026 pour mieux pouvoir les remplacer.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Par qui vous demandez-vous? Que la r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 l\u2019Intelligence Artificielle dans la lettre du ministre vous mette la puce \u00e0 l\u2019oreille et attise votre vigilance… le prof de demain pourrait bien \u00eatre un logiciel.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

[1]<\/a> https:\/\/www.cafepedagogique.net\/2023\/12\/06\/les-professeurs-ont-besoin-dautorite-et-le-ministre-croit-les-rassurer-en-leur-donnant-du-pouvoir\/<\/a> , https:\/\/www.alternatives-economiques.fr\/philippe-watrelot\/gabriel-attal-accommode-resultats-de-lenquete-pisa-a-sauce\/00108916<\/a> , https:\/\/www.liberation.fr\/idees-et-debats\/tribunes\/uniforme-redoublement-les-reformes-de-gabriel-attal-vont-a-contre-courant-de-la-recherche-universitaire-20231204_75RHLGZLC5HXPJYUGB5NO6BHF4\/?redirected=1<\/a> ,  \u2026<\/p>\n\n\n\n

[2]<\/a> Friedmann, O\u00f9 va le travail humain, 1963, p. 190.<\/p>\n\n\n\n

[3]<\/a> Ibid p.184<\/p>\n\n\n\n

[4]<\/a> Taylor, F. W., \u00c9tudes sur l\u2019organisation du travail dans les usines, BNF,<\/p>\n\n\n\n

Hachette, 1907, p.355<\/p>\n\n\n\n

[5]<\/a> ibid<\/p>\n\n\n\n

[6]<\/a> Phrase imput\u00e9e \u00e0 Taylor s\u2019adressant \u00e0 des ouvriers lors de la visite d\u2019un atelier<\/p>\n\n\n\n

[7]<\/a> Blanquer.J-M., L\u2019\u00e9cole de demain, 2016, p. 33<\/p>\n\n\n\n

[8]<\/a> Linhart, D., La com\u00e9die humaine du travail, Toulouse, Er\u00e8s, 2019<\/p>\n\n\n\n

[9]<\/a> Ibid, p.127<\/p>\n\n\n\n

[10]<\/a> Blanquer.J-M., L\u2019\u00e9cole de demain, 2016, p. 42<\/p>\n\n\n\n

[11]<\/a> Ibid, P.48<\/p>\n\n\n\n

[12]<\/a> Voir Champy, P., Vers une nouvelle guerre scolaire, Paris, La D\u00e9couverte, 2019 p. 71-79<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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