{"id":665,"date":"2025-02-17T17:52:23","date_gmt":"2025-02-17T17:52:23","guid":{"rendered":"https:\/\/fredericgrimaud.com\/travailenseignant\/?p=665"},"modified":"2025-02-17T17:52:23","modified_gmt":"2025-02-17T17:52:23","slug":"le-temps-de-travail-des-profs-et-le-mepris-de-sarkozy","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fredericgrimaud.com\/travailenseignant\/le-temps-de-travail-des-profs-et-le-mepris-de-sarkozy\/","title":{"rendered":"Le temps de travail des profs et le m\u00e9pris de Sarkozy"},"content":{"rendered":"\n

La r\u00e9cente pol\u00e9mique autour des propos calomnieux de l\u2019ancien pr\u00e9sident Nicolas Sarkozy aura eu le m\u00e9rite de mettre un coup de projecteur sur une r\u00e9alit\u00e9 que personne n\u2019ignore : les enseignant\u00b7es travaillent davantage que 24h par semaine ! Mais est-ce la seule dimension du travail hors la classe ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

1\u00b0) Retour sur une pol\u00e9mique<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Sarko le m\u00e9prisant de la R\u00e9publique<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Tout commence le 8 novembre dans le Var lorsque l\u2019ancien pr\u00e9sident Nicolas Sarkozy, devant un parterre de personnalit\u00e9s sympathiques comme Kasbarian, Dussopt ou Gattaz, d\u00e9cide de faire une petite sortie contre les enseignant.es. Ces derni\u00e8r.es, selon lui, ne travailleraient \u00ab que 24h par semaine et (il faut dire les faits !), 6 mois par an<\/em> \u00bb. La salle pouffe de rire comme lors d\u2019un one man show o\u00f9 le comique, non sans humour, r\u00e9tablit quelques v\u00e9rit\u00e9s. Tout commence le 8 novembre \u00e0 Saint Rapha\u00ebl donc, lors des \u00ab rencontre de l\u2019avenir<\/em> \u00bb que les R\u00e9publicains ne peuvent imaginer sans destruction des Services Publics, \u00e9cole en t\u00eate.<\/p>\n\n\n\n

Le profbashing comme art strat\u00e9gique du management<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En r\u00e9alit\u00e9, Nicolas Sarkozy s\u2019inscrit dans un mouvement g\u00e9n\u00e9ral de \u00ab profbashing \u00bb, qui va du vieux Bidochon que vous croisez au PMU du coin \u00e0 Am\u00e9lie Oud\u00e9a Castera, de votre \u00ab tonton relou \u00bb qui flingue le repas de famille \u00e0 Xavier Darcos. D\u2019un bout \u00e0 l\u2019autre de la soci\u00e9t\u00e9 le m\u00eame refrain : les fonctionnaires sont des fain\u00e9ant.es, en particulier les profs. Dans la bouche de politiques, ces propos semblent parfois d\u00e9connect\u00e9s et dis sans v\u00e9ritable s\u00e9rieux, mais ils peuvent aussi parfois se dire avec s\u00e9rieux et gravit\u00e9, et faire tr\u00e8s mal, comme lorsque Jean-Michel Blanquer ministre d\u00e9clarait que des profs peuvent \u00ab provoquer de la dyslexie<\/em> \u00bb[1]<\/a>. Ces propos, nous en avons d\u00e9j\u00e0 parl\u00e9 dans une pr\u00e9c\u00e9dente note de blog[2]<\/a>, participent \u00e0 une forme de \u00ab storytelling \u00bb[3]<\/a>, une histoire, un mythe, qui raconte que l\u2019\u00e9cole va mal et que c\u2019est en partie imputable aux enseignant.es qui ne se retroussent jamais assez les manches. Ce storytelling cache deux objectifs majeurs. Tout d\u2019abord, il permet de justifier des \u00e9conomies budg\u00e9taires sur le dos des cat\u00e9gories les plus populaires. Sarkozy le prouve bien dans son intervention puisqu\u2019il enchaine directement par \u00ab nous n\u2019avons pas les moyens d\u2019avoir 1 million d\u2019enseignants dans ce pays<\/em> \u00bb. Comprenez : \u00ab Nous n\u2019allons tout de m\u00eame pas mettre \u00e0 contribution les plus riches de ce pays, taxer les actionnaires ou r\u00e9tablir un imp\u00f4t sur la fortune, pour payer aux gosses d\u2019ouvriers des profs qui ne foutent rien<\/em> \u00bb. La ficelle est grosse mais elle permet de maintenir le gigot au four. Ensuite, ce storytelling permet \u00e0 une organisation manag\u00e9riale du travail de d\u00e9ployer une s\u00e9rie de prescriptions descendantes cens\u00e9es venir inverser la tendance d\u2019une \u00e9cole malade de ses profs, \u00e0 grand coup de petits guides multicolores, de protocoles, d\u2019outils innovants et autres leviers de la taylorisation du travail des enseignant.es que ce blog tente de d\u00e9construire.<\/p>\n\n\n\n

Les petites phrases m\u00e9prisantes envers les enseignant.es servent ainsi un plus vaste projet, celui de rebattre les cartes de notre mod\u00e8le social h\u00e9rit\u00e9 de l\u2019apr\u00e8s-guerre.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La r\u00e9action de profs<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Si les propos de l\u2019ancien pr\u00e9sident font mal aux enseignant.es, c\u2019est parce que ce sont des travailleuses et des travailleurs, et lorsque l\u2019on touche \u00e0 leur m\u00e9tier, on touche \u00e0 leur essence. Insulter le m\u00e9tier de quelqu\u2019un, c\u2019est l\u2019insulter en personne, dans son humanit\u00e9. C\u2019est pour cela que la r\u00e9action des profs a \u00e9t\u00e9 imm\u00e9diate, nous avons pu la voir sur les r\u00e9seaux sociaux, dans les salles de profs, dans l\u2019expression des directions syndicales. Bien que tardivement, la ministre de l\u2019\u00c9ducation a \u00e9galement exprim\u00e9 une forme de solidarit\u00e9 avec le corps enseignant. Mais il faudra attendre le 22 novembre pour qu\u2019un professeur des \u00e9coles, S\u00e9bastien Fournier, par ailleurs syndicaliste \u00e0 la FSU-SNUipp13, r\u00e9tablisse l\u2019honneur sali d\u2019un million de ses coll\u00e8gues. Profitant d\u2019une s\u00e9ance de d\u00e9dicace de Nicolas Sarkozy, cet enseignant des quartiers nord de Marseille vient lui dire tout haut et face cam\u00e9ra ce que nous sommes si nombreuses et nombreux \u00e0 avoir pens\u00e9 : \u00ab Vous n\u2019avez pas honte !<\/em> \u00bb. R\u00e9tablissant alors une v\u00e9rit\u00e9 math\u00e9matique incontestable : le travail des enseignant.es ne se limite pas au temps devant \u00e9l\u00e8ve, il met en difficult\u00e9 l\u2019ancien pr\u00e9sident qui n\u2019aura pour s\u2019en sortir que l\u2019option du m\u00e9pris qu\u2019on lui connait et un service d\u2019ordre muscl\u00e9.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

2\u00b0) Oui les profs travaillent en dehors de la classe<\/strong><\/p>\n\n\n\n

42h53 minutes, 42h18 min \u2026 ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

S\u00e9bastien Fournier a port\u00e9 au d\u00e9bat public un \u00e9l\u00e9ment fondamental : le travail des enseignant.es, et ce quelques soient les sources, se situe en moyenne autour de 42 voire 43 heures hebdo. Ce temps comprend bien entendu les corrections et les pr\u00e9parations, mais \u00e9galement tout un tas de t\u00e2ches qui incombent aux enseignant.es. En \u00e9crivant cette note de blog je me demande s\u2019il est vraiment n\u00e9cessaire de d\u00e9velopper ce paragraphe tant j\u2019ai l\u2019impression de montrer quelque chose que tout le monde connait, comme un astronome qui tenterai de prouver que la lune existe alors que tout le monde la voit dans le ciel. En m\u00eame temps, il arrive que lorsque les astronomes montrent la lune, les imb\u00e9ciles eux \u2026  <\/p>\n\n\n\n

Un temps en constante augmentation<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Donnons alors quelques r\u00e9sultats issus d\u2019une recherche men\u00e9e dans les Bouches du Rh\u00f4ne[4]<\/a>, dans le cadre m\u00e9thodologique de la clinique de l\u2019activit\u00e9, aupr\u00e8s de professeur.es des \u00e9coles participant au \u00ab chantier travail de la FSU-SNUipp \u00bb. Les \u00e9l\u00e9ments d\u2019une enqu\u00eate exploratoire montrent la diversit\u00e9 des t\u00e2ches accomplies par les professeur.es des \u00e9coles en dehors des 24 heures devant \u00e9l\u00e8ves et des 108 heures annuelles cadr\u00e9es par leur administration. C\u2019est d\u2019ailleurs un des r\u00e9sultats principaux de notre enqu\u00eate : la tr\u00e8s grande diversit\u00e9 des t\u00e2ches \u00e0 accomplir, allant de l\u2019auto-formation \u00e0 la rencontre avec des acteurs de l\u2019\u00e9cole inclusive en passant par le rangement de la BCD, la mise \u00e0 jour du blog de l\u2019\u00e9cole, l\u2019impression de photos, l\u2019emprunt de livres \u00e0 la m\u00e9diath\u00e8que, la pr\u00e9paration de la kermesse \u2026 et bien entendu la fameuse \u00ab lecture des mails \u00bb. Ce temps de travail d\u00e9borde largement sur l\u2019ensemble de la vie personnelle des professeur.es, il mord sur leur vie priv\u00e9e et semble ne pas avoir de bornes. Et pour cause, une des caract\u00e9ristiques du travail que l\u2019on ram\u00e8ne \u00e0 la maison est justement d\u2019empi\u00e9ter sur la vie de famille, d\u2019envahir chaque temps personnel. De plus, ce temps de travail s\u2019est, d\u2019apr\u00e8s 70% des enseignant.es interrog\u00e9.es, consid\u00e9rablement alourdi ces derni\u00e8res ann\u00e9es. Nous \u00e9tions en 2017, avant la crise sanitaire et l\u2019inflation du num\u00e9rique et l\u2019essentiel de cette inflation du temps de travail hors la classe \u00e9tait alors imputable \u00e0 des t\u00e2ches administratives.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

3\u00b0) Derri\u00e8re le temps de travail, le sens<\/strong><\/p>\n\n\n\n

C\u2019est dans cette derni\u00e8re caract\u00e9ristique du travail hors la classe des professeur.es des \u00e9coles qu\u2019il faut aller chercher l\u2019\u00e9l\u00e9ment le plus fondamental pour qui veut expliquer ce qui se joue dans l\u2019activit\u00e9 des enseignant.es lorsque les \u00e9l\u00e8ves ne sont pas l\u00e0. Ce que les sujets de notre recherche ont identifi\u00e9 comme \u00ab une inflation des t\u00e2ches administratives \u00bb permet de comprendre la m\u00e9canique du Nouveau Management Public. Fait de \u00ab reporting \u00bb permanent, cette nouvelle mani\u00e8re d\u2019organiser le travail est bas\u00e9e sur la production d\u2019indicateurs chiffr\u00e9s cens\u00e9s permettre une optimisation des politiques publiques. Le travail des enseignant.es devient, en partie, d\u00e9di\u00e9 \u00e0 la production de ces indicateurs chiffr\u00e9s, ceci expliquant alors la sensation d\u2019une inflation des t\u00e2ches administratives, celles qui n\u2019ont pas de lien avec le c\u0153ur du m\u00e9tier (les apprentissages des \u00e9l\u00e8ves) mais qui visent \u00e0 satisfaire l\u2019app\u00e9tit sans limite des nouvelles formes d\u2019organisation manag\u00e9riales du travail. Cet densification de la t\u00e2che est \u00e9galement mise au service d\u2019une volont\u00e9 de toujours occuper le travailleur.se, qui sans cela serait, comme le notait Taylor \u00e0 la fin du 19\u00b0 si\u00e8cle,  naturellement enclin \u00e0 la \u00ab fl\u00e2nerie \u00bb[5]<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Occuper les enseignant.es \u00e0 des t\u00e2ches qui n\u2019ont pas de lien avec son m\u00e9tier nous appara\u00eet alors comme une technique manag\u00e9riale, n\u00e9cessaire aux nouvelles formes d\u2019organisation du travail mais brouillant le sens de l\u2019activit\u00e9 de ces derni\u00e8r.es.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

4\u00b0) D\u00e9passer la question des conditions de travail pour parler du sens<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Or le sens du travail, c\u2019est ce qui permet aux enseignant.es de se maintenir en bonne sant\u00e9 car ils et elles peuvent se reconnaitre dans ce qu\u2019iels sont. Pour le dire autrement, passer 2 heures un samedi soir \u00e0 pr\u00e9parer une s\u00e9quence autour d\u2019un album que l\u2019on aime et avec lequel on pense que les \u00e9l\u00e8ves vont pouvoir faire tels ou tels apprentissages, c\u2019est moins \u00ab fatiguant \u00bb que de passer 30 minutes \u00e0 remplir un tableau Excel pour r\u00e9pondre \u00e0 une injonction de l\u2019administration dont on peine \u00e0 voir le sens. Les enseignant.es ne demandent pas tant \u00e0 travailler moins de temps qu\u2019\u00e0 pouvoir se reconnaitre dans ce qu\u2019iels font. Ce qu\u2019Yves Clot, dans la postface du livre \u00ab Le travail hors la classe des professeur.es des Ecoles \u00bb exprime ainsi : \u00ab Le travailleur n\u2019est pas seulement reconnu par quelqu\u2019un (son inspecteur par exemple) ou quelque chose (l\u2019institution), mais il se reconna\u00eet dans quelque chose. Ce quelque chose, cette histoire commune, cet ensemble de techniques et de mots partag\u00e9s, c\u2019est le m\u00e9tier. Le m\u00e9tier offre la possibilit\u00e9 de se reconna\u00eetre soi-m\u00eame dans ce qu\u2019on fait : il faut que les choses soient d\u00e9fendables \u00e0 ses propres yeux. Et le m\u00e9tier est \u00e0 ce titre une source de reconnaissance. Je ne nie pas que le besoin d\u2019\u00eatre reconnu par la hi\u00e9rarchie existe. Mais m\u00eame reconnu par son inspecteur, si on ne se reconna\u00eet pas soi-m\u00eame et avec ses coll\u00e8gues, l\u2019impuissance persiste. Alors qu\u2019inversement, dans une situation o\u00f9 on n\u2019est pas reconnu par la hi\u00e9rarchie mais o\u00f9 l\u2019on se reconna\u00eet dans ce que l\u2019on fait, la puissance ne dispara\u00eet pas. La fonction du m\u00e9tier comme technique et comme histoire symbolique dans le processus de reconnaissance est vitale. Et ce, jusque dans les d\u00e9tails<\/em> \u00bb[6]<\/a>. Et ce m\u00eame hors la classe, et ce m\u00eame quand un ancien pr\u00e9sident tente de vous d\u00e9nigrer.  <\/p>\n\n\n\n

[1]<\/a> \u00ab Si on n\u2019a pas suffisamment appris \u00e0 l\u2019enfant \u00e0 bien analyser une phrase, si on l\u2019a fait entrer dans la lecture en lui faisant photographier mentalement des mots, au lieu de lui donner une vraie conscience rigoureuse des lettres et des sons, on peut provoquer de la dyslexie.<\/em> \u00bb https:\/\/www.leparisien.fr\/societe\/jean-michel-blanquer-l-autorite-doit-etre-retablie-dans-le-systeme-scolaire-13-11-2017-7389060.php<\/a><\/p>\n\n\n\n

 [2]<\/a> https:\/\/blogs.mediapart.fr\/fredgrimaud\/blog\/140124\/le-prof-bashing-denigrer-les-enseignant-es-pour-mieux-reorganiser-leur-travail<\/a><\/p>\n\n\n\n

 [3]<\/a> Salomon,C., Storytelling : La machine \u00e0 fabriquer des histoires et \u00e0 formater les esprits, La D\u00e9couverte, 2007.<\/p>\n\n\n\n

 [4]<\/a> https:\/\/www.syllepse.net\/le-travail-hors-la-classe-des-professeurs-des-ecoles-_r_84_i_712.html<\/a><\/p>\n\n\n\n

 [5]<\/a> Taylor,F.W, (1927). Principes d\u2019organisation scientifique. BNF, Hachette, p.319.<\/p>\n\n\n\n

[6]<\/a> Clot,Y, (2017). Le m\u00e9tier : probl\u00e8me ou solution pour l\u2019institution?, dans Grimaud,F., Le travail hors la classe des professeurs des \u00e9coles.  Syllepse, 2017.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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